学生学习目标的设定

摘 要：新课程“以人为本”的教育思想现在已成为教育工作者的共识，它强调的对象是学生，学生是发展的人，教师应关注每一个学生的发展，发现每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每个学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次、不同规格的有用人才。论述如何设定学生的学习目标，因为目标就像生命的方向，有了新的方向，才有奋斗的意义。

关键词：锁定目标的重要性；最终目的；目标的具体化；实现目标

一、锁定目标的重要性

过去我一直认为，从七年级入门阶段起，会考及格并有些英语基础的学生，才有希望学下去。按照这样的思维，随着英语课程难度的加深，会考及格的学生越来越少，那我要锁定的目标也越来越小，这样教到最后还有什么意义？有好长一段时期，我一直陷入反思。有一次七年级下学期期中考试后，我了解完学生的成绩后，把我要重点关注的学生写在我的笔记本里，当时有个学习较差的名叫吴世呈的学生站在我旁边，当他看到笔记本上有他的名字时，很惊奇地问：“老师，你这里怎么也有我的名字？”学生这随意的一问反而惊醒了我，太多英语基础差的学生不光是要我教，更多的是要我去关注。我的心门从来都没有向他们打开过，他们也只好关闭自己的心门，然后离我越来越远。相反的，如果我更多地关注他们，向他

们打开心门，他们就会觉得自己找到了前进的支点，生活从此充满了希望。于是我叫吴世呈同学和五个学习成绩较好的学生一起背英语，我给了他们五句较长的句子，要求在10分钟之内背下来。结果是，吴世呈同学居然能准确地把五句都默写下来，其他五个学生只有两个能做到。所以，现在我锁定的目标是全体学生，因为锁定的范围越大，就越有可能挖掘出每个学生的潜能。每次仔细揣摩新课标的这句话“教师应关注每一个学生的发展，发现每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每个学生都具备一技之长。”每次我都觉得受用无穷。

二、起始阶段要低目标、高要求

对于基础差的学生，起始阶段给他们一个目标，实际上是不断地鼓励学生，帮助他们树立学习英语的信心，达到或达不到的，并不重要。在积极情感的作用中，心理学家大卫·沃森强调了目标的重要性：“追求目标，即使没有达到目标，也是带来幸福和积极情感的要素。”可见，一个坚定持久的目标可以让我们把心思紧系在追求幸福上，目标甚至可以让我们更能忍受一时的痛苦和挫折，使我们在面对任何困难和问题时都能坚强。起始阶段对学生各方面的训练可以严格些，但是给他们制订的具体目标一定要低，这样当学生发现自己每次进步一点点时，就会有成就感，也更有学习的兴趣和学习的积极性。记得我班有一个叫陈良杰的男生，英语考试都是不及格。但是到了八年级上学期的一天，我发现陈良杰居然能把新教的英语单词和句子背下来，我觉得眼前一亮，我赶紧抓住他的闪光

点，每天表扬和鼓励，并及时跟踪。我并没有给陈良杰同学制订什么具体的目标，但他却找到了前进的支点和动力，他的英语成绩就这样在不知不觉中一次次的进步了。 三、条件成熟阶段，目标要具体化

学生英语的基本功比较扎实，并且基本养成了自觉学习英语的良好习惯的阶段就叫条件成熟阶段。但即便是条件再成熟，学生对自己的目标还是很模糊，还是觉得遥不可及。这时候教师就要根据学生的实际情况，主动地帮助他们制订具体的目标。因为这样才能激发学生更多的潜力，让学生发挥出更好的水平。南平市八年级的英语成绩是以一百二十分为满分。如果我问一个平时英语成绩是九十分左右的学生：“你期末英语的目标是多少分？”这个学生会这样回答：“我不知道。”但如果我用二选一法则，这样问：“你期末英语的目标是一百分还是一百零五分。”这个学生没办法回避，就会回答：“那我就定为一百分吧。”然后我就马上鼓励这个学生：“那就定为一百零五分吧，你有这个能力，你一定行。”最后，这个学生欣然地点了点头。结果八年级上学期期末考，这个学生英语考了一百零八分，他做到了。这个世界就是那么奇妙，明确的目标和执著的精神，几乎可以让你达成任何理想，实现任何目标。所以很多时候，根据实际情况，帮学生做一个决定，是给他们一份信任、一份信心，他们会做得更好。

安德努·卡内基说过：“如果你想要快乐，设定一个目标，这个目标能指挥你的思想，释放你的能量，激发你的希望。”我想，现

在的我是快乐的。 参考文献：

[1]hornby.英语教师的艺术.北京师范大学出版社，1981. [2]张向葵.教育心理学.中央人民广播大学出版社，2004.