德育案例

天生我才必有用

———初中德育创新案例

钟祥市石牌镇贺集中学 肖维维 赵丹丹

案例背景：

我带的这个班，学生构成的情况比较复杂：学生年龄差距大，（最大17岁，最小13岁）；男女生比例为2：1；留守生占全班人数的一半；单亲家庭的孩子较多。通过短暂接触发现其实每个学生都有自己的思想。人无完人，虽然同学们都希望自己做个更好的孩子，但迟到的、打架的；上课说话、看小说、喝水的；男女生私下里闹矛盾的还是很普遍……开学一个月了，良好的班集体气氛还建立不起来。自习课时纪律极差，渐渐地班级的日常事务都没有人主动去做了。任课教师多次告状，说班上晚自习说话的人太多，噪音很大，晚就寝时，常有人讲话，宿管员多次你提醒警示可效果甚微，班主任在协调这些工作的同时还要把班级的成绩搞上去，把孩子们培养成德智体全面发展的接班人，可以说工作虽神圣但也繁重且琐碎，难怪人们说：世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的也是班主任。也有老师说：班主任不是人干的，只有神才最适合。幸运的很，学校给了我一个做神的机会。作为班主任，你：

1、打算如何克服集体中不良的现象？

2、将怎样建立良好的班集体?

引导过程：

晨会上又一次听到八（3）班被通报违纪扣分的训话，我很是生气，更是疲惫。开学以来，只

要是不坐班，只要是我不在的地方，只要是离开我的视线范围，学生的言行就让人没底，尽管一直是一出现问题就马上更正，强调，警示，劝说，甚至有时怒发冲冠用上自己上课的时间进行整顿，可仍旧不能从根本上改变现状。正在我苦闷时，不经意抬头看到学生在听到通报的反应:有一些亲师派无力地看我一眼后低下了头，还有几个竟然嬉笑。经查问，昨天的违纪情况正是这几位无所谓先生集体所为。这些男生中，有年龄最大的小洋，有留守生小佳，还有单亲孩子小君，还包括几位一直被尊为“校草”的名人。看着这些稚气与倔强的面孔，本想大声训斥的我渐渐平静下来。

小佳是班上最不爱学习的，在他上小学时父母就到外地打工，他是中途辍学打工后来被劝返回来的，所以，他有一定的社会经验，胆量也大，敢于说出不同的意见，在班上有一定的影响力，说话往往具有代表性。于是，我问他怎样才服，他说：“要罚一起罚，这才叫公平！”我说：“没必要全部罚，抓典型就行了，你们先认识好自己的问题，有意见找个时间来谈，也可以把想法写出来。其他人我会做别的处理。”很快，我的抽屉里出现了一封匿名信，上面写道：老师，我知道你对大家很好，但是初二的我们思想成熟的没有几个，大多数学生是无法自我约束和自我管理的。而你总希望我们自觉，可是在学生有自控能力之前一定要严管才行。如今班里的学生都是各自为政，谁也不管谁，根本没有一个集体的概念。如果有几个责任心强的学生来参加班级的管理工作，这样你就没必要时刻都盯着我们。

看到这里我顿悟，没错，就是这些孩子，他们的一番言词让我进入了反思：我的班级管理真的是过于民主化了，给学生太多的自主权。把他们想的过于成熟，特别是一些像小佳一样的精力旺盛却不爱学习的学生，总是时不时找些事情来闹闹，以增添些乐趣，所以大部分违纪的记录都是他们创造出来的。不如找点事让他们做做，这样，不至于让他们闲的发慌，无所事事。考虑后，我回复了他们的意见：今天你的想法让我看到了一个真实而阳光的男子汉，特别是你的责任心和胆量是目前班上无人能及的。你是否愿意帮我把班级管理好呢？果然，他主动来到我的办公室自信的表态说：“可以，只要老师信任我就行了。”

利用时间，我让同学们投票推荐一名纪律管理员。我从中选出几名学生，其中就有小佳。接着与这几位一起谈到了对班级管理的构想。我的计划是在班委之外，再成立一个纪律管理小组，成员就是几位有胆量有影响力的又有责任心的同学。主要工作是负责每天检查老师不坐班时的纪律，只要有人违纪就提醒他们注意影响，以保证按时按要求作息。可能是小佳在私底下与他们交流过，当时这几位学生很爽快的就答应了。接下来我具体的安排了他们的工作，从周日晚自习到周五放学，每人负责一天的工作。工作过程中如有同学不服纪律的约束就报告我来处理。若平常班委完成不了的事，应积极协助他们。班委主要完成班级常规工作和学校临时安排下来的工作，不用管纪律。这样，两个机构各司其职，工作起来不用分心，几位同学听到构想后表示大力支持，并保证他们会很好的完成工作。

从这一天开始，他们便行动了。班里有了这些同学的监督，纪律状况在几天内就有了好转，此外，这几位纪律小组的成员原本无心想学，纪律松散，现在有正事让他们做，他们都不在觉得无聊。纪律感也在无形中加强了许多。对班级的积极性也自觉性也提高了许多。班级里的违纪现象大大下降，整个班风慢慢形成一种自觉守纪和学习的良好风气，此举收到了一举双利的效果。

接下来便对这些学生进行学风的引导，对他们布置的作业很特别，并请求课任教师帮助时，我提出三个建议：适当的多对这几个孩子进行提问；尽量多进行表扬；多对他们的作业进行面批。由于各位课任老师都了解这些孩子的家庭状况，所以对我的几个建议也表示了认可，而从他们的作业及其周记来看，他们刚开始并不很适应这种转变，但当熟悉了老师的这一态度时，在学习上他们迸发了无穷的潜力。

当然，对小佳的转变工作也少不了我的疏导，我通过当面沟通、周记指导、同学了解等方式及时的把握住他的每一丝动态，并给予他相应的指导，让他感觉到我完完全全是为他的发展着想，是他难得一见的真心朋友，与我在一起没有任何心理负担，能够把他的任何想法都向我倾诉。

终于，他们在期中考试中总分比进班时多了许多。特别是小佳的语文成绩还考了80分，他自己兴奋不已，家长也从外地打电话回来说孩子变的想读书了。为此，我也欣慰不已，虽然付出颇多，但看着一个个调皮的小男孩在你的帮助下成长起来，这份成绩还是颇让我自豪。

案例反思：

1、苏霍姆林斯基曾说：“教育，这首先是关怀备至的，深思熟虑的，小心翼翼的触及年轻的心灵。在这里，谁有细致的耐心，谁就能获得成功。”尊重学生的人格，平等地对待学生。未成年人与成年人一样，有被人尊重的需要。我们只有与他们做知心朋友，注意倾听他们的倾诉，以朋友的身份帮助他们出主意、想办法，充分取得他们的信任，才能有效地引导他们做好自己的本职工作。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，困惑时一次悉心的开导，让学生能体验到在老师和同学面前被重视被尊重的感受，他们能让班风走向良好氛围。

2、每个孩子都是被上帝咬过的苹果，学生中问题较多地存在于有特殊家庭背景的群体中，如父母离异、单亲、收养家庭、三代同堂家庭（容易出现隔代溺爱），有巨大变故的家庭以及家长有不良行为习惯的家庭。作为班主任，这一群体应是我们特别关注的对象，应给予特别的关爱。如果人尽其才，多发挥其能力，给他一个展示的平台，他们的办事能力比一般学生要强的多。这样，把原来在纪律上令人头疼的孩子，转变为上进，还成为班级管理的人才，让我和他们感受到了“天生我才必有用”！