安定学区 高明学校 学校 六 年级 语文 科教学设计
教学内容 主备教师 备课日期 上课教师 上课日期 复习一 汉语拼音 教学课时 学期教学总课时 1 １、熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。 教学目标 ２、认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。 ３、熟练掌握拼音方法（准确拼读音节、正确拼读多音字）。 ４、看拼音写字、写词语、写句子，借助汉语拼音读课文。 教学重点 １、学会２３个声母，２４个韵母，１６个整体认读音节。 ２、熟记汉语拼音字母表中２６个字母，读准四声及轻声。 教学难点 准确拼读音节。 教学方法 教学准备 板书设计： 作业设计： 教 学 步 骤 １、声母２３个：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w ２、韵母２４个： 单韵母(元音)：a o e i u ü 复韵母(8个)：ai ei ui ao ou iu ie üe 特殊韵母(１个)：er 前鼻韵母(５个)：an en in un ün 后鼻韵母(４个)：ang eng ing ong 四、 整体认读音节（１６个） zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 五、 字母表（２６个） 大写：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 小写：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 六、 声调：阴平（一声）阳平（二声）上声（三声）去声（四声） 个案修改
七、 拼法：1、两拼法 2、三拼法 3、直呼法 八、 拼写规则 1、j q x 相拼，两点要省去，普通话里的音节，ü只和n l j q x相拼，所以ü和j q x相拼时省去两点。 2、ü与n l相拼时，ü不能省去两点。 3、i u 单独成音节或开头的韵母单独成音节时，前面应加y w . 4、标调方法：有a不放过，无a找o e，i u 并排标在后。（注：如在i上标调号，i上的点必须去掉 。） 5、儿话音规律:各类韵母儿话有不同的规律，读音、书写并不一致，常见的a o e i u 的韵母儿话时，要在原韵母后面加上卷舌动作。 6、轻声规则 （1）、名动或动词的第二叠音节轻声。 （2）、表示方位的词“里、上、中、下、边”等读轻声。 （3）、表示趋向的动词“去、来、起来、回来、回去、上来、下去、上、下”读轻声。 （4）、夹在动宾短语中间的量词有的读轻声。 （5）、单纯词的第二音节一般读轻声。 （6）、词尾的字“子、儿、头、巴”和表示多数的“们”读轻。 （7）、助词的“的、地、得、着、了、过”读轻声。 （8）、语气词“啦、吧、吗、呢、哪、呀、啊、嘛、哇”读轻声。 7、隔音符号 在汉语拼音中，以开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，就用隔音符号“﹐”隔开。 8、“啊”的变调和变音 （1）、前一音节收音是a o e i u ü，“啊”读“呀”。 （2）、前一个音节收音是u（包括a o），读“哇”。前一音节收音是n,读“哪”。前一个音节ng，读“nga”。 教学反思：
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教学内容 主备教师 备课日期 上课教师 上课日期 复习二 汉字 教学课时 学期教学总课时 2、3 1.掌握汉字的基本笔画,笔顺规则和常见的偏旁部首. 2.掌握汉字的间架结构,做到书写端正、正确，并有一定的速度。 3.能够运用“音序查字法”、“部首查字法”、“数笔画查字法”教学目标 熟练地查字典，并养成常查字典的好习惯。 4. 能区别形近字，音近字，同音字及课本中出现的多音字，改正词句中的错别字。 教 学 步 骤 1.汉字的笔画名称：横、撇、竖、捺、点、折、弯、钩。 2.8个基本笔画：丶一丨丿乀乛亅 / 3.笔顺规则：先上后下（例：星），先左后右（例：晴），先外后内（例：网），先横后竖（例：十），先撇后捺（例：人）先里面后封口（例：国），先中间后两边（例：北）。例：“鼎”（ ） “率”（ ） “考”（ ） “扭”（ ） “乃”（ ）“及”（ ） “步”（ ）“贯”（ ） . “垂”（ ）“重”（ ） 4.间架结构：独体字、左右、上下、半包围、全包围、品字形结构。 5.查字典： （1）音序查字法(音序字母要大写) （2）部首查字法先确定部首，然后看去掉部首后，所查的字还剩几画，在这个画数里面找所查的字。规则：查左不查右（认），查上不查下（吉），查外不查内（厅），查少不查多（磨），所查字是部首查本字（足）。上下左右内外都无部首，先看中间再看四周（爽查“大”、师查“巾”）。此字无部首就查起笔（丈）。 （3）数笔画查字法，数一数此字共几画。（如“凸”“凹”） 6.借助拼音读准汉字字音，掌握课文中出现的多音字的读法和用法。 7. 记住汉字的字形，能区分形近字、同音字。 8.理解字义，掌握多义字，能正确地加以运用。 9.防止写错别字，有纠正错别字的能力 。 课堂练习： 个案修改
一、填空：
1.“侮”共（）笔，第七笔是（）；“脊”共（）笔，第五笔是（）；“凸”共（）笔，第四笔是（）；摔”共（）笔，第六笔是（）。
2.“为”查（）部，再查（）画；“黑”查（）部，再查（）画；“凌”查（）部，再查（）画；“舆”查（）部，再查（）画；“巢”查（）部，再查（）画；“骨”查（）部，再查（）画。 二、判断题：
1.“句”与“幽”都是半包围结构的字。（ ） 2.“水”字要按从左到右的顺序写。（ ） 3.“另、向、告、含”都是查“口”部。（ ）
4.“凹”分解笔画为“一 一丨 一丨一丨 一丨一丨一丨 凹”。（ ）
5.“全、企、余、坐”均可查“人”部。（ ） 三、查字典填空、填表练习
四、 形近字组词
滕 抑 躁 拂 嘶 撩 嘹 烙 掩 腾 仰 燥 佛 撕 暸 僚 洛 淹 藤 柳 澡 沸 斯 缭 潦 路 俺 五、 音近字组词
需 因 由 带 迹 刻 辨 身 奈 须 应 尤 代 绩 克 辩 生 耐
五、多音字组词
散 sǎn sàn 种 zhǒng zhòng 缝 féng fèng 薄 báo bó 朝 zhāo cháo 应 ying yng 佛 fó fú 挣 zhēng zhèng 把 bǎ
当 dàng dāng 弹 tán dàn 调 tiáo bà diào 涨 zháng zhàng 教 jiào jiāo 正 zhēng zhèng 禁 jin jin 率 shuài lü 空 kòng kōng 奔 bēn bèn 称 chēng chèn 好 hǎo hào 传 zhuàn chuán 煞 shà shā 为 wèi wéi 冠 guàn guān 发 fā fà 乘 chéng shèng 盛 chéng shèng 闷 mèn mēn 落 luò là 参 cān shēn 载 zǎi zài
六、 改正错别字
脾气暴燥（ ） 不屈不饶（ ） 神彩奕奕（ ） 尺壁寸阴（ ） 妖阳似火（ ） 芳草如菌（ ） 一望无银（ ）
雷霆万钩（ ） 高屋建令（ ） 司空见惯（）洗耳躬听（） 燃眉之极（ ） 饥赛交破（ ） 全神惯注（ ） 阴谋鬼计（ ） 走头无路（ ） 再接再励（ ） 精精有神（ ） 漫不径心（ ） 专心至志（ ）喜出往外（）完壁归赵（ ） 和中共济（ ） 魔天大厦（ ） 七、给下面的句子中带点的字选择适当的解释，在横线上代号。 注:①灌进; ②记载、登记；③集中在一起；④用文字解释语句。 ⑴他听课注意力很集中_____ ⑵他的名字将注入史册_____ ⑶一个小孩拿来水注入洞里_____ ⑷他给文章加上评注______ 之:①代人、事、物；②当“的”字用；③到……去。 ⑴尽管自己会奋斗，我若置不理，大半还是会死的。______ ⑵苹果树把鲜红的苹果挂在枝头上,使人一见就升爱慕之心____ 教学反思： 安定学区 高明学校 学校 六 年级 语文 科教学设计
教学内容 主备教师 上课教师 复习三 词语 教学课时 4
备课日期 上课日期 学期教学总课时 1、在复习ABB AABB AABC ABCC 又„又„ 不„不„式的重叠词、“的、地”的词语搭配、四字词语的过程中发现规律、掌握方法、学教学目标 会灵活运用。 2、学习积累不同结构方式的词语。 3、养成主动积累好词的习惯。 教学重点 在复习词语的过程中发现规律、掌握方法。 教学难点 学习积累不同结构方式的词语并学会灵活运用。 教学方法 教学准备 教 学 步 骤 一、创设情景，快乐复习。 （一）复习叠词。 1、师说话导入：同学们想不想知道老师对你们的第一印象？注意听我用了哪些词语，并把形容的词语写下来。 “我刚才走进课室时，向四周打量打量了一番，映入眼帘的是整整齐齐的课桌，彬彬有礼的学生，个个显得神采奕奕，看到这一幕，老师心里感到喜滋滋的。 发现老师的话用了什么词语？生说，出示这些词语。生说说对这些词语的发现。 2、通过这个学期的学习，我们脑袋瓜里又钻进了许多四字词，有没信心跟老师去词语的王国闯关夺奖？ 3、第一关，采花蜜。出示词语： 白花花 —— 快快乐乐—— 依依不舍—— 千里迢迢—— 小组合作完成，按时间先后次序贴到黑板上。 4、复习“又„又„，不„不„”叠词，你还积累了哪些这种形式的词语。 5、如果不用这些叠词，效果会怎样呢？出示句子比较： 小妹妹身体很胖，眼睛很圆，说起话来就笑。 小妹妹身体胖乎乎的，眼睛圆溜溜的，说起话来笑呵呵。 6、小结：叠词往往表示一种喜爱的感情，用在文章中会让人感到特别亲切，特别可爱。同学们不仅要学会积累，而且要学会运用。 （二）复习“的、地”的词语搭配。 1、用叠字词填空。出示一组词组： （ ）的天空 （ ）的果子 （ ）地写字 （ ）地说 个案修改
2、学生完成后说说自己的发现。发现“的、地”的搭配。 师小结：在平时的作业和练习中，同学们容易混淆“的、地”，但只要掌握了规律，就不会弄错。 3、填空练习。 亲切（ ）问 亲切（ ）笑容 奔流不息的（ ） 光彩夺目的（ ） 不假思索地（ ） 垂头丧气地（ ） （三）复习四字词。 1、词语王国里还有很多其他有趣的四字词，看谁拥有的 词语朋友多。 两分钟抢答比赛谁说得多。让一些说得好的学生到黑板上写。（提示：比如有些是描写神态的，天气的，景物的，心情的，有些是带有反义词的。） 2、词语小朋友想跟你们玩捉迷藏游戏，能把它们找出来。出示补充词语。 3、小词语们迷路了，谁能把它们送回家呢？出示词语归类。 4、还能给这些伙伴们找些朋友吗？ 5、小结：做个有心人，善于从书中和生活中积累词语，这样就能出口成章，写文章就下笔有神。 二、快乐回顾，综合练习。 出示词语，从中选词也可以用自己积累的一些词语，把今天的活动或感受写一写。 教学反思：
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教学内容 近义词与反义词专项复习题
主备教师 备课日期 教学目标 上课教师 上课日期 教学课时 学期教学总课时 5 近义词与反义词专项复习 教 学 步 骤 一、写出下列词语的近义词。 凝视（ ） 珍贵（ ） 吩咐（ ） 热忱（ ） 美妙（ ） 担忧（ ） 允许（ ） 分外（ ） 顽强（ ） 嘲笑（ ） 勉励（ ） 兴旺（ ） 轻蔑（ ） 埋伏（ ） 无精打采（ ） 滋味（ ） 能耐（ ） 推辞（ ） 抵御（ ） 商议（ ） 抱怨（ ） 照顾（ ） 厌倦（ ） 偶尔（ ） 二、写出下列词语的反义词。 冷淡（ ） 节省（ ） 笨重（ ） 公开（ ） 粗糙（ ） 困难（ ） 暂时（ ） 强大（ ） 诚实（ ） 高大（ ） 渺小（ ） 庞大（ ） 弯曲（ ） 平坦（ ） 聚拢（ ） 空闲（ ） 暴露（ ） 干燥（ ） 怀疑（ ） 陈旧（ ） 果断（ ） 消失（ ） 降低（ ） 善良（ ） 贫乏（ ） 富裕（ ） 垂头丧气（ ） 寂静（ ） 示弱（ ） 凉爽（ ） 苏醒（ ） 仰望（ ） 暖烘烘（ ） 三、从下列词语中找出三组近义词、三组反义词。 黧黑 宝贵 鄙视 白皙 慌张 寂静 珍贵 适当 热闹 镇静 适合 藐视 近义词： 反义词： （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） 四、写出下列词语的近义词和反义词。 近义词 反义词 个案修改
阻挠（ ） （ ） 轻松（ ） （ ） 赞扬（ ） （ ） 朦胧（ ） （ ） 宽阔（ ） （ ） 敬爱（ ） （ ） 特殊（ ） （ ） 脆弱（ ） （ ） 镇定（ ） （ ） 光明（ ） （ ） 五. 选词填空： 1. 宽阔、辽阔、宽广、宽敞 （1）我们学校建了10间教室，每间教室都很（ ）明亮。 （2）在（ ）的海面上，一群海鸥在飞翔。 （3）开往上海的旅游车在（ ）的公路上奔驰。 2. 爱护、爱惜、珍惜 （1）粮食是宝中之宝，人人都要（ ）。 （2）她十分（ ）时间，一分钟也不让它白白地浪费掉。 3. 关切、关心、关怀 （1）看到妈妈那（ ）的目光，我心里顿时感到很温暖。 （2）老师常对我们说：“要（ ）集体，团结同学。” 三. 把句中意思相反的词画出来。 1. 正确的要坚持，错误的要改正。 2. 紧张的考试结束了，我们迎来了轻松的假期。 3. 雾散了，远处模糊的景物变得清晰了。 4. 在比赛场上，他显得很镇静，一点也不惊慌。 六. 把下面句中带点词换上意思相近的词，填在括号里。 1. 老师往讲台前一站，乱哄哄的教室立刻安静下来。（ ） 2. 这个地方我常来玩，一点也不感到生疏。（ ） 3. 他喜欢看电影，有时也去看场话剧。（ ） 4. 这种花喜欢暖和。（ ） 五. 写出句子中带点词的反义词。 1. 我同意他的意见。（ ） 2. 乱穿马路是很危险的。（ ） 3. 精彩的篮球比赛开始了。（ ） 4. “减负”以后，学校增加了许多课外兴趣小组。（ ）
教学反思：
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教学内容 主备教师 备课日期 教学目标 教 学 步 骤 一、写出下列词语的近义词。 凝视（ ） 珍贵（ ） 吩咐（ ） 热忱（ ） 美妙（ ） 担忧（ ） 允许（ ） 分外（ ） 顽强（ ） 嘲笑（ ） 勉励（ ） 兴旺（ ） 轻蔑（ ） 埋伏（ ） 无精打采（ ） 滋味（ ） 能耐（ ） 推辞（ ） 抵御（ ） 商议（ ） 抱怨（ ） 照顾（ ） 厌倦（ ） 偶尔（ ） 二、写出下列词语的反义词。 冷淡（ ） 节省（ ） 笨重（ ） 公开（ ） 粗糙（ ） 困难（ ） 暂时（ ） 强大（ ） 诚实（ ） 高大（ ） 渺小（ ） 庞大（ ） 弯曲（ ） 平坦（ ） 聚拢（ ） 空闲（ ） 暴露（ ） 干燥（ ） 怀疑（ ） 陈旧（ ） 果断（ ） 消失（ ） 降低（ ） 善良（ ） 个案修改 近义词与反义词专项复习题 上课教师 上课日期 教学课时 学期教学总课时 5 近义词与反义词专项复习
贫乏（ ） 富裕（ ） 垂头丧气（ ） 寂静（ ） 示弱（ ） 凉爽（ ） 苏醒（ ） 仰望（ ） 暖烘烘（ ） 三、从下列词语中找出三组近义词、三组反义词。 黧黑 宝贵 鄙视 白皙 慌张 寂静 珍贵 适当 热闹 镇静 适合 藐视 近义词： 反义词： （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） 四、写出下列词语的近义词和反义词。 近义词 反义词 阻挠（ ） （ ） 轻松（ ） （ ） 赞扬（ ） （ ） 朦胧（ ） （ ） 宽阔（ ） （ ） 敬爱（ ） （ ） 特殊（ ） （ ） 脆弱（ ） （ ） 镇定（ ） （ ） 光明（ ） （ ） 五. 选词填空： 1. 宽阔、辽阔、宽广、宽敞 （1）我们学校建了10间教室，每间教室都很（ ）明亮。 （2）在（ ）的海面上，一群海鸥在飞翔。 （3）开往上海的旅游车在（ ）的公路上奔驰。 2. 爱护、爱惜、珍惜 （1）粮食是宝中之宝，人人都要（ ）。 （2）她十分（ ）时间，一分钟也不让它白白地浪费掉。 3. 关切、关心、关怀 （1）看到妈妈那（ ）的目光，我心里顿时感到很温暖。 （2）老师常对我们说：“要（ ）集体，团结同学。” 三. 把句中意思相反的词画出来。 1. 正确的要坚持，错误的要改正。 2. 紧张的考试结束了，我们迎来了轻松的假期。
3. 雾散了，远处模糊的景物变得清晰了。 4. 在比赛场上，他显得很镇静，一点也不惊慌。 六. 把下面句中带点词换上意思相近的词，填在括号里。 1. 老师往讲台前一站，乱哄哄的教室立刻安静下来。（ ） 2. 这个地方我常来玩，一点也不感到生疏。（ ） 3. 他喜欢看电影，有时也去看场话剧。（ ） 4. 这种花喜欢暖和。（ ） 五. 写出句子中带点词的反义词。 1. 我同意他的意见。（ ） 2. 乱穿马路是很危险的。（ ） 3. 精彩的篮球比赛开始了。（ ） 4. “减负”以后，学校增加了许多课外兴趣小组。（ ） 教学反思： 安定学区 高明学校 学校 六 年级 语文 科教学设计
教学内容 成语复习课 主备教师 备课日期 上课教师 上课日期 教学课时 学期教学总课时 7 1、帮助学生梳理小学阶段学过成语的类型、意义及运用在此过程中培养学生的学习能力。 教学目标 2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。 3、激发学生的热爱祖国传统文化的热情和民族自豪感。 教 学 步 骤 个案修改 一、导语： 中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起来目睹她的风采。 二、赏析——有理有据。 1、回忆一下，六年级积累与运用中所学过的成语。你知道它们都有哪些特点吗？ （估计学生回答含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的成语…… ）（板书——类型）
2、对对子游戏： 高高兴兴——开开心心 郁郁葱葱 战战兢兢 吞吞吐吐 抖擞抖擞——舒活舒活 无边无际—— 一心一意 善始善终 戒骄戒燥 蒸蒸日上—— 欣欣向荣 滔滔不绝 摇摇欲坠 遥遥相对 千里迢迢——文质彬彬 得意洋洋 威风凛凛 生气勃勃 三心二意——七上八下 3、师：刚才我们是配合的天衣无缝啊。大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起有助于记忆。老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？ （自由读一读，指名说。） 暴跳如雷 唇枪舌剑 掌上明珠 鼠目寸光 （鼠目寸光：形容目光短浅。掌上明珠：特指受父母疼爱的女儿。唇枪舌剑：比喻辩论激烈，言辞锋利。暴跳如雷：） 估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？ 师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如 鼠目寸光掌上明珠 暴跳如雷 挥汗如雨 4、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？（默读，小组讨论，请两位同学说一说） 千钧一发 怒发冲冠 响彻云霄入木三分 （千钧一发：比喻万分危急。怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。响彻云霄形容声音响亮，穿透云层，直达高空。入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。） 估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。师：能具体说说它们是怎么把意思夸大来说的？ 若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！ 若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。…… 5、齐读上面8个成语。 6、小结过渡：成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事，（板书：来源）你能试着给大家讲一个故事吗？
①读一读，说一说。 历史故事：画龙点睛 纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵 寓言故事：拔苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟 狐假虎威 神话传说：夸父追日，女娲补天，精卫填海，牛郎织女 宗教：立地成佛，借花献佛，点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老 ②齐读 ③讲故事。师：谁能给我们说一说，你知道的成语故事？（请一到两名同学说一说） 7、小结过渡：同学们讲故事的本领让我佩服得无体投地。我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理，甚至从它的字里行间了解到意义。（板书：意义） 8、下面我们就来个知识抢答：老师说成语的意思，你们说成语，谁举手最快谁来回答。 骄兵必败：骄傲的军队必定打败仗。 忠言逆耳：正确的批评、建议、意见对个人品德的修养、国家事业的发展是具有积极意义的。 默默无闻：形容不出名没有人知道。 昂首阔步：抬起头迈开步向前走。形容精神饱满，意气昂扬。 理直气壮：理由充足，因而说话有气势。 攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。形容善于打仗。 战无不胜：每次战斗没有不胜利的。 同心协力：统一认识，共同努力。 纹丝不动：一点也不动。 栩栩如生：形容生动逼真，像活的一样。 神机妙算：形容计谋极高明。 小结过渡：刚才同学们完成不错。如果同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有许多有趣的特点。 三、运用——回归生活 过渡：我们知道这些成语是源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。你瞧，这不来了很多练习吗？看看大家运用得怎么样？（板书——运用） （一）笑是很好的运动！我们不但要多笑，也要多学一些“笑”的成语。 1、强烈的笑：哄 大笑 捧 大笑 笑掉 2、愉快的笑：笑 颜 笑容
3、难忍的笑： 失笑 忍 不禁 4、阴险的笑：笑里 5、应付的笑：一笑 之 6、哭后的笑：破 为笑 7、勉强的笑： 欢笑 （二）临近毕业考试了，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语？ 生我养我是父母，育我教我是老师，你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？ （三）任选用下列成语中的三个编写一段话 喜出望外 愁眉苦脸 大发雷霆 忐忑不安 （四）教师小结：我们再来回回顾一下，（教师指着板书讲）成语有很多类型，有它的来源，也有它的意义。但还有很多奥秘在等着你去发现，去探索。板书“……”。 四、 结束语： 成语就是一朵美丽四射的花，（板画）让我们的成语之花开在我们心田，也让我们的成语之花开满船寮小学，更让我们的成语之花开遍祖国大地。
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教学内容 主备教师 备课日期 句式转换 教学课时 2 学期教学总课 上课日期 时 1、了解几种句子变幻的特点，并能熟选用和变换句式，增强表达的灵活性。 2、会修改陈述句的转换，能够把陈述句和反问句之间相互转换。 3、掌握直接和间接引语的转换。 4、掌握肯定句和双重否定句的转换。 5、学生能够把句子转换成比喻句和拟人句。 使学生能够熟练掌握一般句型的转换方法。 使学生能够熟练掌握一般句型的转换方法。 上课教师 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 教 学 步 骤 个案修改
一、出示几种句子。 1、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！（改为反问句） ________________________________________ 2、看着友人拿走自己的劳动果实，我心里特别欢喜。（改为反问句） ________________________________________ 3、巨大的石块能挡住小溪的奔流吗？（改为肯定句） _________________________________________ 4、难道不经过努力，学习能取得好成绩吗？（改为肯定句） _________________________________________ 5、小红对陈庚说：“我还要等我的同伴呢。”（改为间接引述） ________________________________________ 6、小明告诉我，他明天要去春游。（改为直接引述） ________________________________________ 7、这些作业我一定要完成。（改为双重否定句） ______________________________________ 8、特务很狡猾。（改为比喻句） _______________________________________ 9、河水哗哗地流着。（改为拟人句） __________________________________________ 二、讲述各题的讲解过程。 （一）、陈述句间的转换：总体上是有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。 1、陈→反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？） 上题应该是：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！改为：难道这不是英雄的中国人民坚强不屈的声音吗？或者：这怎么不是英雄的中国人民坚强不屈的声音呢？ 2、反→陈：和上面的正好相反。 上题应该改为：难道不经过努力，学习能取得好成绩吗？改为：经过努力，学习能取得好成绩。 （二）直接和间接的相互转换要注意的事标点符号的人称代词的转换。 1、直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号） 注意：人称代词要变换: 第一人称：我、我们 第二人称：你、你们 第三人称：他、她、它、他们、它们、她们 直接→间接， 上题应该改为：小红对陈庚说：“我还要等我的同伴呢。”改为：小红对陈庚说，她还要等她的同伴呢。 2、间接→直接，间接引语（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号） 上题应该改为：小明告诉我，他明天要去春游。 改为：
小明告诉我：“我明天要去春游。” （三）肯定句改为双重否定句（有两个否定词） 方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能„„），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。 用“非„„不可”的句式改双重否定句。或者是加“不能不”“不得不”等，一定再读一读，看看句子是否通顺。 上题应该改为：这些作业我一定要完成。这些作业我非要完成不可！（句号→感叹号） 这些作业我不能不完成。 （四）把句子改为比喻句。 一样事物（本体）+比喻词（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一样事物（喻体，和原事物有相似之处：性质、形状、颜色、特点等） （五）把句子改为拟人句。 被描述的对象一般是动物或植物，改拟人句就是赋予他们人的动作或行为。（好处：生动、形象） 三、作业：见自测题。 根据要求改变句式。 1、这些设想即使能实现，也是遥远的事情。（改为反问句） _________________________________________ 2、我们遇到困难，怎么能退缩呢？（陈述句） ________________________________________________________________ 3、王老师对同学们说：“星期天，我们一起去滑雪。”（改为间接引语） _____________________________________________ 4、邱少云趴在火堆里一动也不动。（改为比喻句） ___________________________________________ 5、问题还没有弄清，但已经有了一点儿头绪。（改为双重否定句） ______________________________________________ 6、父亲说，这是他对我们的希望。（改为直接引语） ______________________________________________ 7、田里的青蛙叫。（改为拟人句） _______________________________________________ 8、橙黄色的柿子压弯了树梢。（改为把字句和被字句） ______________________________________________ ______________________________________________
9、这件事很重要，我们非做不可。（改为肯定句） 教学反思：
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教学内容 主备教师 备课日期 把字句和被字句的互换 上课教师 上课日期 教学课时 学期教学总课时 1 1. 让学生了解把字句和被字句的组成部分。 教学目标 2. 让学生掌握句式的互换。 教学重点 让学生掌握句式的互换。 教学难点 让学生掌握句式的互换。 教学方法 教学准备 教 学 步 骤 个案修改
一是让学生了解把字句和被字句的组成部分。 “把字句”的基本格式是“谁把谁怎么样”。其中前者的“谁”为主动者，后面的“谁”为被动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示， 即：把字句=主动者+把+被动者+动作成分 例：弟弟把水喝了。（弟弟为“主动者”，水为“被动者”，喝了为“动作”。） “被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样”。其中前者的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示， 即：被字句=被动者+被+主动者+动作成分 例：太阳被乌云遮住了。（太阳为“被动者”，乌云为“主动者”，遮住了为“动作”。） 二是利用具体的例子在变换后的“把字句”与“被字句”中分别找出“主动者”和“被动者”，再进行比较。 例如：风 把 树叶 吹落了。（把字句） 主动者 被动者 树叶 被 风 吹落了。（被字句） 被动者 主动者 从上面的例子中可以看出，“把字句”和“被字句”的互换，首先要找出句中的”主动者“和”被动者”，再“主被换位，把被互换”即可。 三是提醒学生在互换中，句子中出现的成分不能随意丢掉。 例：茂密的树林把太阳遮住了。（把字句） 变换后： 太阳被树林遮住了。（被子句中把“茂密
的”丢掉了，因此 是错误的。 ） 四是提醒学生在互换中，句中的词语搭配不能改变 。 例：八路军把全部敌人消灭了。（把字句） 变换后：敌人被八路军全部消灭了。（原句中为“全部敌人”，但 互换后的被字句中把全部放在了敌人之后，因此是错误的。） 在以后的学习中，我们还要学到把“陈述句”变换为“把字句”和“被字句”的相关学习要点，例如：小明借走了我的铅笔。（陈述句） 小明把我的铅笔借走了。（把字句） 我的铅笔被小明借走了。（被字句） 本周末，我们家长可以和孩子共同做一做下面的句式练习，加以巩固。 （一）“把字句”变换“被字句” 1、妈妈把所有的衣服洗得干干净净。 2、小男孩把小鱼用力地扔进大海。 3、王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。 4、我把作业写完了。 5、我把画挂在了墙上。 6、积雪把大树的枯枝压折了。 7、他把小鸟放回了大自然。 8、茂密的树林把太阳遮得严严实实。 （二）“被字句”换“把字句 1、水洼里的水会被太阳蒸干。
2、足球被我踢进了大门。 3、小树苗被冒失的风娃娃吹折了。 4、教室被同学们打扫得干干净净。 5、八只大铁牛被大水冲走了。 6、那只凶猛的大老虎被武松终于打死了。 7、我们被刘胡兰的动人事迹深深感动了。 8、船上的食物很快被他吃光了。 教学反思：
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教学内容 主备教师 备课日期 上课教师 上课日期 扩句缩句 教学课时 学期教学总课时 1 1、对学过的改写句子的方法进行复习； 2、运用学过的句式进行语言实践，培养学生谴词造句的能力及提高理解语言，教学目标 组织语言和运用语言的能力； 3、掌握扩句、缩句的要领，能正确熟练地变换句子。 教学重点 掌握扩句、缩句的要领，能正确熟练地变换句子。 教学难点 掌握扩句、缩句的要领，能正确熟练地变换句子。 教学方法 教学准备
板书设计： 缩句 扩句 只留主干 添枝加叶 （简单明了） （具体生动） 原意不变 教 学 步 骤 一、板题示标： 师：同学们，我们经过六年的学习，积累了很多知识，也接触过许多改写句子的形式，今天我们来复习扩句与缩句。请看本节课的复 习目标。（出示目标） 二、出示自学指导（一）： 请同学们看题卡上的两组句子，说说他们是你们见过的那种句子的形式。并比较两个例子有何异同，（2分钟比谁说得好。） 出示例句： 1、患病的母亲正在注视着年轻的护士。 母亲注视护士。 2、沙滩上有贝壳。 海边的沙滩上到处有五光十色的贝壳。 （1）生自学。 （2）生个人展示，他人补充。 （3）师点拨。 三、出示自学指导（二）： 请同学们根据以前学过的知识，思考： 1、扩句与缩句的方法。 2、扩句与缩句时应注意的问题是什么？（2分钟左右我们来交流。） （1）生自学。 （2）生交流。 （3）师点拨。 缩句：就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。 扩句：就是在句子主要成分的前后添上适当的附加成分，如同在句子的“主干”上，“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思表达得更加完整、具体、生动。 缩句要注意： 保留句子的主要部分 ；不改变原句的意思。 扩句要注意： 在句子的主要部分增加恰当的词语；不要前后重复；不改变原句的意思。 （4）出示句子让学生口头训练。 1、一个小小的音符打乱了和谐的乐曲声。（缩句） 个案修改
2、温暖的春风轻轻吹进我们的校园。（缩句） 3、深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月。（缩句） 4、战士们冲向阵地。（扩句） 5、同学们打篮球。（扩句） 6、阳光照耀田野。（扩句） 四、当堂训练。 师：出示句子，并发作业卡，让学生做，学生互相批改。 1、我养成了做完作业认真检查的习惯。（缩句） 2、溪水流过村庄。（扩句） 3、长满红锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒。（缩句） 4、黑熊表演节目。 （扩句） 5、美丽的姑娘在一望无际的草原上放羊。（缩句） 6、小蝌蚪游着。 （扩句） 五、教师小结： 同学们今天真不错，老师考不倒你们，同学们也考不倒你，说明我们今天复习的缩句与扩句这个内容同学们掌握得非常好。老师相信，同学们再次碰到这种题的时候，一定会得心应手了。 教学反思：
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教学内容 主备教师 备课日期 上课教师 上课日期 造句仿句 教学课时 学期教学总课时 1 1、通过例题分析、、课堂训练，认识仿句、造句的特点，掌握操作方法。 教学目标 2、 学会分析问题、解决问题，善于总结概括，培养自我学习的能力。 教学重点 认识仿句、造句的特点，掌握操作方法。 教学难点 认识仿句、造句的特点，掌握操作方法。 教学方法 教学准备 教 学 步 骤 个案修改
一、导入新课 同学们，在作文时如果能有漂亮的句子也可以让阅卷老师的眼睛为此一亮，从而好不吝啬地把高分送给你。今天我们就来完成一个任务-----扮靓句子，让文章增色。 二． 请同学们想想什么是仿句？ 仿写的意思为仿照例子写句子,要求修改后的句意与原句意要相符。名词对名词，形容词对形容词，词性对杖工整！忌话题脱离，结构不一。 仿写的重点 ： 仿写句子是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。只要被模仿的是句子的形式，不管是单句或复句，都列入仿句。 1、注意文章的手法，像修辞手法、对偶、排比等。 2、词性要相当。 例： 1、生活是什么?生活是一本无字的书,生活是一条崎岖的路。 仿写：生活是什么?生活是一盘莫测的棋,生活是一场自己的戏.。 2、把下列的句子补充完整 钱能买到佳肴，但买不到胃口； 钱能买到文凭， 钱能买到良药， 钱能买到朋友， 钱能买到芬芳的玫瑰， 钱能买到精确的钟表 答案：但买不到知识，但买不到健康，等你买不到友谊，但买不到纯洁的爱情，但买不到宝贵的时间。 三、造句 把词组（词组是指由两个以上的词语组合而成的语法单位。）织成句子。 句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有以下几种。 1、在理解词义的基础上加以说明。 如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上
看。 2、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。 如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。 3、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。 如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。 4、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。 如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。” 5、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。 6、先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。 教学反思：
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