我的亲身师德案例

师德师风案例

大约是八年前，我在担任年级负责人的时候，学期中期，年级转来一名男生，叫黄涛，单薄瘦弱，不太精神，个子一般。根据他的班主任反应，这是一个典型的“后进生”。由于刚转来，大部分同学是不愿跟他交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负他，所以他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，我作为他的生物老师，也发现他的学习习惯差且比较懒惰，经常不完成作业，并常有抄袭现象。当问他为什么不完成作业时，不说话，原来是孩子在家父母没时间管孩子，长期得不到父母的的关爱，形成懒散的习惯。

通过和他的班主任的沟通和我的观察和了解，我对黄涛存在的问题做了基本的了解：他的孤僻、不合群，是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一开始主要来自他学习一开始就不太理想，并且父母忙于工作没时间管他，得不到关心，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习上碰到困难挫折是，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。

针对黄涛的情况，在征得家长、班主任、其他任课老师及同学们的理解支持帮助下，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切入点，具体做法为：

1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。

他虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础知识掌握较差，识记的知识掌握得也很差。我和他进行了一次长谈，共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，

背公式概念、做基本题，难的不作要求，使他有了试一试的信心。

2、随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的目标。

为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。

3、针对他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

有了成绩的进步，哪怕就是一次小测验情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。

通过黄涛的转变，使我感到，作为一名教师，在日常工作中，对学生的教育工作，除了要用正确的方法，更需要我们对他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，让他们都感到自己的重要。