物质的溶解性
一、【课标要求】
课程内容 活动与探究建议 1. 通过实验探究影响物质溶解性的因素。 2. 通过思考如何比较物质溶解能力的大小， 理解溶解度的概念。 二、【教学准备】
食盐、碳酸钙、硝酸钾、碘、水、酒精、天平、量筒、烧杯、胶头滴管、玻璃棒、药匙、酒精灯滤纸、火柴三、【教学流程】
回顾饱和溶液与不饱和溶液概念。
预习反馈回
顾 实验导入
分析实验现象，引导学生发现问题，提出问题
教学流程
明确本节课的学习流程，做到心中有数。
明确目标
出示学习目标，让学生快速阅读，明确前进的方向。 通过实验探究影响物质溶解性的因素
活动一
思考如何比较物质的溶解性，理解溶解度的概念 活动二
课堂小结
学生谈收获与全班同学交流。
A 级：当堂检测区 B 级：中考链接区
当堂完成，统计学习效果。课下完成，限时 10 分钟。 拓展作业
在活动中巩固知识，锻炼能力。 四、教学过程
课 题 教学媒体 多媒体 知识技能 过程 方法 情感态度价值观 第一单元 第三节物质的溶解性 课型 新 授 教学目标 1、知道影响物质溶解性的因素及溶解度的概念。 2、培养和提高实验操作技能及应用科学方法进行实验探究的能力。 1、通过开放试验的方法探究影响物质溶解性的因素 2、通过查阅资料和交流讨论的方法了解物质的溶解性在生产生活中的应用 1、增强学习化学的兴趣及对生活中的化学现象产生的好奇心和探究欲 2、培养科学的态度，体验通过试验获得知识的成就感 ，
体验科学探究在化学学习中的重要性
教学重点 教学难点 理解影响物质溶解性的因素 使用控制变量法探究影响物质溶解性的因素 教师课堂教学活动设计 学生学习活动设计 设 计 意 图 【复习反馈】 ［提问］一、饱和溶液的概念二、不饱和溶液的概念 诵 【创设情境，引入新课】 现有两瓶失去标签的试剂瓶，分别盛装有碳酸钙粉末和氯化钠粉末， 分组讨论请你设计一个简单实验来区分它们。 获得答案 创设情境， 激发学生的 学习兴趣， 操作：两试剂瓶中各取 2g 白色粉末，分别放入盛有 10ml 水的小烧学生上讲自然的引出杯中，观察现象。 台操作， 本课的学习 观察现象内容。 现象：一个小烧杯中，白色粉末溶解，另一个小烧杯中，白色粉末未总结现象 。 背 复习学习过的概念， 为接受新知识打好基础。 溶解。
通过这个小实验，我们知道了不同物质在等量水中的溶解能力是不同 的，这种溶解能力，我们称其为溶解性。 练习学生提分组讨论 取信息的能 获得结论。力。养成独 立思考的习惯。 得到结论：溶解性 定义：一种物质溶解在另一种物质的能力。 【探究。新知导学】 活动一：探究影响物质溶解性的因素
学生大声朗读背诵 【问题导引】思考：氯化钠易溶于水，氢氧化钙微溶于水，碳酸钙难溶 于水，不同物质的溶解性不同。 猜想物质的溶解还会受到哪些因素的影响？ 提高学生的思维能力和探究能力 学生上台 展示实验 【实验探究一】 溶质 溶剂 现象 分组讨论交流。 氯化钠 碘 水 水 溶解较多 几乎不溶于水 通过该实验能获得什么结论？ 结论：不同溶质在同一溶剂中溶解能力不同
【实验探究二】 溶质 溶剂 现象 学生上台 展示实验 水 酒精 溶解较多 几乎不溶于酒精 氯化钠 氯化钠 学生阅读 通过该实验能获得什么结论？ 结论：同一溶质在不同溶剂中溶解能力不同 【方法展示】 控制变量法 当我们研究某个变量与多个因素的关系时，分别控制其他因素不变， 只研究某个量与多个因素中一个因素的关系，这种研究方法叫做控制变量法。 【实验探究三】 探究：温度对溶解性的影响 思路分析：改变因素 引导学生 通过思考自己设计实验步骤 不变因素 操作：室温下，3g 硝酸钾分散到 5ml 水中充分震荡，观察现象；加热，观察现象。 现象：室温下，3g 硝酸钾不能完全溶于水中，加热后完全溶解 结论：同一物质在同一溶剂中的溶解性与温度有关 学生上台 展示实验 学生背诵 从而知道：物质的溶解能力与：①溶质的种类 ②溶剂的种类 ③溶剂的量 ④温度 【探究．新知导学】 【活动二】 【课堂讨论】思考：如何比较两种物质溶解能力的大小? 展示图片分析问题 得出结论：我们应从哪几个方面正确认识固体物质的溶解度？ 定温度 定溶剂的量 定状态（达到饱和） 固体溶解度定义：在一定温度下， 某固态物质在 100 克溶剂里达 到饱和状态时所溶解的质量 注意：条件：一定温度。标准：100 克溶剂状态：饱和状态 单位：克 通过图片分析条件 检测学生的记忆， 同时锻炼的学生的思维。 教师引导学生归纳总结 学生 回锻炼学生灵活运用知识答问题 在 20℃时，在 100g 水中溶解该物质 21.5g,溶液达到饱和状态。 的能力，和 表达能力。 巩固提升 下列说法是否正确，为什么？ A，20℃时，100g 水中溶解了 23g 食盐，则食盐在 20℃时溶解度 为 23g。 学生 代B，20℃时，100g 饱和溶液中含有溶质 23g，则该物质在 20℃时 表答题。 的溶解度为 23g。 练习学生提C，在 100g 水中最多溶解食盐 36.5g，则食盐的溶解度为 36.5g。 取信息的能学生阅读D，在 20℃时，100g 水中最多溶解食盐为 36.5，则食盐的溶解度 力。养成独课本学生立思考的习为 36.5。 代表问答惯。 问题 阅读课本多识一点 回答气体溶解度相关问题 1. 气体溶解度概念 2. 温度一定时，压强变化气体溶解度如何变化？ 思考：某物质在 20℃时的溶解度为 21.5g，其涵义是什么？ 3. 压强一定时，温度改变气体溶解度如何变化？ 【课堂小结】 通过本节课的学习你都有哪些收获，展示出来与大家分享一下吧！ 闭目思考对所学知识一分钟， 进行归纳总 尝试总结，代表展示结。 相互补充 。 板书设计
第三节 物质的溶解性 活动一：探究物质溶解性的影响因素 活动二：探究如何比较物质溶解能力的 溶解度：1.定义 2.注意
三、化学课堂教学学生学习活动评价表 名
学号 评价内容 学习 常规 遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习 带好课本及学习资料 爱护实验仪器，节约意识强 主动收拾、整理实验仪器 学习态度 积极动脑、动口、动手参与 实验中记录认真，实事求是 积极思考，敢于提出问题 重视实验 合 作 与交 流 出色完成小组分配的任务 主动与同学合作、互助 认真倾听同学的观点和意见 班级 姓
自评 互评 师评 认真、公正地评价他人并积极发表自己的观 点 学习 效果 按时独立完成课堂检测、探究报告 能运用所学知识解决生活中的化学问题 能提出其它的问题 最突出的表现（创新或进步）： 自评： 小组长评： 师评：
还需注意或改进的地方： 自评： 小组长评： 师评：
注：1、评价标准:认真完成为 A 级，完成情况较好为 B 级，完成情况一般为 C 级，完成情况不好为 D 级。
2. 本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3. 定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
4. 定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评
者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
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