习作五 课题 《生活万花筒》 学 情 分 析 课 标 要 求 教材 主备人 教学 3 课时 授课 时间 学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节化简单的情节曲线，能讲述一些印象深刻的事情。但对于事情的细节部分不知道该怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。 让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事情。明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。 本次是以生活中印象深刻的一件事为内容，写一篇作文。要求内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。还要将起因、经过、结果交代清分析 楚，做到详略得当，中心突出。 知识与技能： 1让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。 教 学 目 标 2注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事情。 3明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。 4培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。 过程与方法： 运用恰当的修辞手法，叙述事情事故是生动感人。 情感态度价值观： 愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。 教学 重点 难点 教学方法与手段 教具学具 准备 重点：叙事要完整，内容具体交代清楚记叙的要素。 难点：能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情实感。 教学方法：引导法、交流法 教学手段：多媒体课件。 教师：制作多媒体课件 学生：收集自己印象深刻的事 此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引使用教材 导学生到广阔的生活中去，是学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事情记录下来，在教学时要立足于已学过的课文《杏儿熟构想 了》、《小木船》，领悟写事情的方法，并尝试运用到习作中。 教学教师行为 学生行为 设计意图 流程 第一课时 一、揭示课题 同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？ 我们今天就来进行一 （生说交流自己认为印象深刻 的事情） 次作文练习，写一件印象深刻的事。 （板:一件印象深刻的事） 二、审清题意，明确要求 1．看了这个话题，你获得 了哪些信息？ 1 从话题看，这是一篇记事的文【设计意图：激章。 发生的表达欲】 2 话题中的“印象深”，应把望。2．习作要求告诉我们可以自己印象最深的部分写详细、写 生动。 选择哪些事来写。 3．引导小结，明确范围 生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。比如说课文中（快乐的、难过的、有趣的、难忘的、哭笑不得的……以及我们 生活中所见所闻等） （《捉蚊趣事》、《一件烦心事》、 《她收到了礼物》、《爷爷戒烟了》、《照片里的温暖》、《家庭风的出示的素材： 三、开拓思路，精选题材 1．提示问题，打开思路。 1谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？ 2你经历过什么事，让你印象深刻？ 波》、《教室里的掌声》、《信不信 由你》） （生在小组内互交流： 学生列举日常生活中值得 回忆、印象深刻的事，从不同角3家里发生过什么事使你度鼓励学生举例子，激发学生作 印象深刻？其中让你印象文的兴趣，丰富学生的写作内深刻的地方是什么？ 4你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记住教训？ 5有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？ 2．写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。 四、读读例文，学习写法 1．今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们想听吗？ 2．读例文《小木船》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分别是什么？ 容。） 【设计意图：激发表达能力。】 3．《小木船》中有没有把事情写清楚？ 4．这两篇文章在写法上有哪些特点？ 5师小结： 五、佳作引航 《教室里的掌声》 生说师相机板书： 写清事情起因、经过 、结“六一”前夕，学校要表果。 彰一批优秀队员。班主任建议大家进行竞选演讲， 围绕一个中心，把事情的经然后再投票选举。同学们过写清楚，按一定的顺序来写，都赞成，于是班主任李老运用恰当的表达方式，可以增强师便宣布竞选开始。 表达效果。） 教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都怕第一个上台。一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，充满信心地走上了讲台。教室里响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。 我是第二个走上讲台的。面对大家的目光，我心里怦怦直跳。刚讲了四 五句就“哑火”了，原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。我脑袋里嗡嗡直响，觉得像有什么东西在喉咙里哽着，脸紧张得发烫，手不停地搓着衣角。我觉得太丢人了，恨不得找个地缝钻进去躲起来！“她太激动了，掌声为她加油。”班主任笑着带头鼓掌给我解围。顿时，教室里掌声响起，这掌声给了我勇气，也给了我自信。一时间，我内心一下子涌出了一股力量。还好，演说总算完了，我带着满头的汗珠走下了讲台。 后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡慕他们。 竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，它给了我自信，给了我勇气，让我难忘。 点评：习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自己登台演讲的过程，抓住动作、心理描写写出了紧张无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气，坚持演讲完毕。最后，写出自己真情实感。 六、提纲指导 第一部分：开头点题，点明题眼。 第二部分：用具体的事例突出中心，写清楚事情发展的起因、经过、结果。 第三部分：收尾全文，回归主题。 七、独立作文，妙笔生花 学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。 第二课时 （生继续习作） 第三课时 习作讲评 一、总体讲评： 本次习作成功率达（？％）。多部分同学都能审题清楚，按要求习作。点明故事的六要素，事例典型具体，细节描写到位，比如说：（是点明优秀之作部分），结尾也起到了点题的作用，部分同学还揭示出了育人的道理。语句通顺，字迹规范，是优秀之作。 优秀之作有： （点出优秀作文花 名） 二、个别讲评： 1、亮点欣赏，分享精彩 佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？ 2．教师采访展示者和听众，精彩在何处： 注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性 3．问题作文 （1）事例不详，表述不清，主题不明。 （2）语句欠佳，字迹不雅。 （点出问题之作） 三、互评互改 欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。 【设计意图：引导习作思路，便于生构思。】 请大家再次回忆让自己感动的事，把听到、看到或（生读师批阅过程中标注优美 亲身经历的令人印象深刻的句段） 的事像在大脑中放电影一 样放一遍。看看自己的文 章，跟别人的相比，还存 在哪些不足，你准备借鉴 别人的哪些写法。 1．结合讲评，自评自改。重点放在个人感动、难忘的精彩情节 2．同桌互相修改，互相欣赏。 3．将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感受。 四、金玉良言 1．教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？ 2．小结： 好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。 五、誊抄作文 将这篇习作工工整整 （师生交流环节） （生自评自改） 【设计意图：把课堂还给学 地抄在作文本上，写完交回。 （同桌互改、互欣赏） （师引导生说） 生。】 生活万花筒 有条有理 板书 有详有略 有血有肉 教 学 反 思
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