基于职业技能大赛的高职院校师资队伍建设研究

基于职业技能大赛的　高职院校师资队伍建设研究　口广西电力职业技术学院柴露　【摘要】以职业技能大赛为主线，从　专升级而来，教师队伍的学历层次及实　技术动态，对参赛选手专业知识和职业　高职院校师资队伍建设入手，深入分析在　践能力非常有限，难以满足职业教育的　职业技能大赛背景下的高职院校师资队伍　需求，事业单位编制问题在一定程度上　现状。提出了以职业技能大赛为风向标，建　制约着学校的招聘计划，导致很多学校　设双师型教学团队，健全人才竞争机制，以　面临着缺人、无人应聘的尴尬局面。从　项目为依托，提升教学团队凝聚力’校企深　目前的师资队伍来看，一方面，部分在岗　度合作等一系列改革措施。　教师都是毕业后直接任教，理论知识充　【关键词】职业技能大赛高职院校　足，但实践操作能力匮乏，缺乏社会工作　师资队伍建设　经验，对市场敏感度低。另一方面，从企　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　业引进的教师虽可以满足实践教学，但　【文章编号】０４５０－９８８９（２０１６）０９Ｃ－　理论及教法都比较欠缺，这都无法满足　００２３－０２　职业教育对培养复合型高技能人才的师　资要求。　一、职业技能大赛对师资队伍的要求　（二）培养机制不完善　十八届三中全会公布的《中共中央　随着职业教育的深入发展，各职业　关于全面深化改革若干重大问题的决　院校逐渐意识到双师型教师对职业教育　定》中指出：要加快现代化职业教育体系　的重要性，鼓励中青年教师走向一线工　建设，深化产教融合、校企合作，培养高　作岗位进行半年至一年甚至更长的顶岗　素质劳动者和技能型人才。随着职业技　实习，以弥补自身在实践操作中的不足。　能大赛的深入开展，“以赛促学，以赛促　与此同时，相应的培养政策却没跟上，　教”的举办思路一直紧跟时代发展的要　教师在顶岗实习的同时还要考虑到该时　求，将市场需求融入赛题，考验高职学生　间段的各类补贴、工资福利、年底考评　的动手能力，对高职院校精准把握市场需　等问题，在选择时多有顾虑。　求，更新教学理念及内容，促进职业教育　（三）考核机制不规范　与行业发展深度融合具有重要意义。　部分职业院校在进行教学质量考核　职业技能大赛的举办，考验的不仅　时没有针对性，无论上课质量好坏，相同　是学生的动手能力，还有教师的教学水　职称的教师在课酬上无差别，缺乏相应　平及专业能力。随着时代的发展，职业技　的激励机制，直接扼杀了部分教师的教　能大赛对参赛单位提出了新的要求：培　学积极性。另一方面，受社会环境影响，　养教师创新能力、及时更新教学理念、提　许多高职院校将科研成果、论文著作等　升专业教学团队协作力，要求大赛指导教　摆在考核考评的重要位置，教学质量则　师掌握行业一线的技术要领，并能将行业　成了软指标，直接导致应该在职业技能　一线的技术通过适用的教学手段沿用到　大赛中挑大梁的青年教师将主要精力放　教学一线，实现大赛成果的转化。　在了科研上，把上课及指导学生参赛当　二、高职院校师资队伍建设的问题　成任务来完成，其结果可想而知。　（一）师资质量不匹配　（四）团队合作意识不明显　我国现有的高职院校有不少是由中　职业技能大赛反映行业发展的最新　竞技水平的要求极高，往往还覆盖了周　边专业的相关知识，所以在职业技能大　赛中，一般要求配置指导教师２—３名，达　到互补的效果。实际上指导教师的合作　并没有达到最优化，许多地区将指导学　生获奖列为职称评定的硬指标，除了排　名第一的指导教师外，其他名次的对职　称评定基本没有用处，于是，排名靠后的　指导教师往往在指导竞赛中敷衍了事，　毫无通力合作可言。　三、以技能竞赛为风向标，加快高　职院校师资队伍建设　（一）建设双师型教学团队　“双师型”教师应同时具备以下特　征：“双证书”——既有教师资格证又　有行业认可的技术职称；“双素质”——　既具备理论教学技能又具备实践教学技　能；“双角色”——既承担教学任务又身　任企业一线要职。参与职业技能大赛的　指导教师贴近行业企业和市场需求，得　到了全方位的锻炼，同时，职业技能大赛　的风生水起吸引了大批参与企业，或提　供专业设备，或提供技术支持，使指导教　师的实践能力得到了飞速提升，为教师　融入企业提供了可能。　学校可以在本地选择几家实力较　强、专业对口的合作企业作为“双师型”　教师的培养基地，实现校企间的双岗　双职，即教师去企业担任各要职助理，　企业业务骨干来校担任兼职讲师；推进　“一对一”帮扶计划，专职教师任业务骨　干的课堂助教，业务骨干任专职教师的　企业导师，有效发挥各自优势，提升协同　力，双方取长补短。　（二）健全人才竞争机制　健全人才竞争机制要从以下方面入　手：第一，健全分配制度。合理的分配制　度能产生积极的激励效果，将所有教学　活动细化，根据职称、任务难易程度等　多种形式的培养，促使中青年教师迅速　成长。教学团队以科研项目为依托，团队　成员齐心合作，专业水平及个人能力都得　到大幅提高，职称、学缘结构更加合理，　也更进一步提升团队凝聚力。　（四）校企深度合作　能大赛的顺利、有效开展提供保障。　【参考文献】　［１］张兴会等“职教改革试验区与全国　职业院校技能大赛”互动协同机制的研究与　给出明确的补贴标准，不仅能提高教师　的工作积极性，还能激励教师在专业领　域不断攀升。第二，赏罚分明。对表现良　好的教师给予物质及各类机会奖励，表　现消极的教师可以考虑去留，以此激发　实践［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１４（３０）　［２］李学斌．技能大赛背景下高职物　行业企业的参与使职业技能大赛如　虎添翼。大赛的举办为行业、企业、学校　搭建起交流共享的平台，学校与主要合　作企业开展校企互兼互聘工作，分别设　立岗位津贴，制定相应的管理办法，充　分调动专职教师、业务骨干的积极性，　吸引教师主动参与行业企业技术创新与　开发、业务骨干到校内兼职任教，促进　校企深度合作。行业企业人员深度参与　职业教育改革，制定课程标准，参与课　程设置，专职教师深度融入企业生产一　线，进一步促进“双师型”教师的培养，　推动校企合作迈上新台阶。　职业技能大赛的主题是“以赛促学，　以赛促教”。当前的形势对高职教师提出　了更高的要求，不仅要有强大的知识更　新能力，还要有行业一线的实践动手能　力。应正确面对当前高职师资队伍建设中　存在的各种问题，采取行之有效的解决　方案，才能有效解决各类问题，为职业技　流专业师资队伍建设探讨［Ｔ］．物流工程　与管理，２０１６（９）　［３］朱强．基于职业技能大赛的高职　师资队伍建设策略［１］．芜湖职业技术学　工作干劲，形成良好的工作、学术氛围。　第三，提升归属感。将教师的个人发展　融入学校的发展中去，使其从内心认同　学校，达到个人与集体和谐发展。　（三）以项目为依托，提升教学团队　凝聚力　院学报，２０１５（４）　［４］程玮．高职院校教师激励机制的　创新与实践［Ｔ］．教育与职业，２０１５（２４）　［５］臧其林．技能大赛促进职业院校　教学团队要实现可持续发展，必须　有向心力和凝聚力。科研项目要求项目　组成员组建合理的研究梯队，在研究方　向上各有所长，形成互补，需要整个教学　团队密切配合，通力合作。项目的推进，　时刻挑战着整个团队的全局意识、服务　师生职业发展的实践与探索［Ｔ］．职教通　讯，２０１４（３５）　【基金项目】２０１３年度广西高等教育　教学改革工程重点项目（２０１３ＪＧＺ１９３）　意识、合作意识和奉献意识，也为团队　凝聚力的增强提供了最佳机会。一支科　学的教学团队必须既有教学科研经验丰　富、基本功深厚的教授，又有敢于创新、　勇于奋进的中青年教师，并在科研项目　研究中实行“导师制”，以老带新，通过　【作者简介】柴露（１９９ｏ一　），　女，湖北潜江人，广西电力职业技术学院　教师．研究方向：电力系统自动化。　（责编　丁　梦）　（上接第１０页）学习动力越足，课堂使用　手机问题会越来越少，大学生就能做好　学习计划，明确奋斗方向，找到符合自身　发展的方向，充分发挥学习自主性。　４．培养学习兴趣。学习兴趣是推动　学习的直接原因和内部需要，决定着学　习者的学习行为。学习兴趣的浓淡说明　（四）做好大学生心理辅导　矫正课堂使用手机行为，不但要促　使独立学院大学生形成良好的行为习　惯，而且要把良好行为习惯内化为自觉　思想意识。应通过心理辅导，改变大学　误；或原计划明明已经出错，不知道做出　调整，还继续执行错误决定。大学生要　用意志力来克服课堂使用手机的不良习　惯，从而专心听课，认真参与课堂学习。　生原来的观念和意识，从而改变课堂使　用手机行为。引导大学生合理安排学习　【参考文献】　［１］宗宇手机对高校课堂教育的影响　了学生是否想学，学到什么程度，因此，　教师应精心上好每节课，促使学生热爱　学习，激发学生的学习热情，进一步强化　学生的学习兴趣。　５．优化学习方法。独立学院学生如　时间，逐渐减少手机使用时间，慢慢回归　到正常的学习和生活中来。帮助大学生　［１］．黑龙江教育学院学报，２０１４（８）　［２］李莹，沈阳，金鑫．大学生课堂使　用手机情况的调查与对策研究——以沈阳　正确评价自己，做到自我接纳，充分发挥　个人潜能，避免课堂使用手机行为。　（五）强化大学生学习意志力　意志力在独立学院学生成长成才阶　某高校为例［Ｊ］．科教文汇，２０１０（１１）　果掌握了正确的学习方法，就能找到学　习规律，找到适合自己的学习方法，从　【基金项目】广西大学行健文理学院　科研基金资助项目（２０１６ＲＳＡ０４）　段起着关键作用，它的强弱决定了大学　生学业的成败，意志力与大学生的学习　积极性、计划性有着紧密联系。意志力　而更加激发出学习兴趣，使潜能得到发　挥。而错误的学习方法会让学生丧失学　习信心，注意力不集中，就会出现课堂使　用手机现象。因此，优化学习方法对培　养大学生良好的课堂行为习惯有一定的　促进作用。　【作者简介】李　杨，广西大学行健　文理学院辅导员，助理研究员。　（责编刘健华）　不是天生就具备，而是在生活中逐渐形　成的，培养大学生意志力的过程中，实践　教育是重点，因为在执行意志力时，难免　会犯做了决定后，迟迟都没有行动的错　。　匠亘蕴咽固