《找质数》教学反思
这是一节概念课，内容要求学生正确理解质数、合数的概念，能运用概念正确判断质数和合数。
本节课老我进行了大胆的改变：1、不用拼小正方形，因为上节课“找因数”已经学过了，也很好节约了时间；2、老师把找“1”的因数也放在其中，强调“1”的特殊性；3、教师运用分类的办法概括出质数和合数的定义，这有利于发现异同。让学生经历《质数与合数》知识的发生发展过程，认识《质数与合数》概念形成等知识的本来面目，使学生深化对相关数学知识奇数、偶数、质数、合数的区别与联系的理解、更好地掌握数学的基本知识。
我设计了向大家介绍自己的座位号、猜猜老师的QQ号码等活动，营造和谐、民主、相互尊重的教学氛围，学生们积极发言，思维活跃。当然，在这节课中有些环节没有达到我预设的效果，寻找质数的过程时，学生思考和交流的时间、空间不够，老师用课件演示寻找质数的方法，太统一了学生找质数的方法，整个过程学生经历体验不够。
评课时我最后有个大胆的设想就是：
师：上节课我们学会了怎样找一个数的因数，请你找出5的因数和6的因数。
生：5=1×5，所以5的因数有1和5；6=1×6=2×3，所以6的因数有1、6、2和3。
师：这节课我们学习“质数与合数”，你看到这个课题，有什么想问的吗？
生：什么叫质数？什么又叫合数呢？区别在哪里？……
师：（直接告诉）像“5”，只有1和它本身两个因数，这个数叫作质数；像“6”，除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫作合数。（板书在醒目位置）
师：请你判断1～20的自然数中，那些是质数？那些是合数？
学生在开课时注意力最集中的时候掌握和巩固新知，避免教材从“用小正方形拼长方形——找出各数的因数——再分类——引出质数与合数的概念”的长途跋涉。
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