小 学 低 年 级 识 字 教 学

来宾市兴宾区古三小学 李建新

内容摘要：汉语的教学传统，先从识字开始，继而开篇阅读与习作，面对刚刚跨入小学校门的低年级学生，语文教师应着力培育他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用汉语言文字，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。随着时代的发展，为了更好地实施素质教育，加强小学低年级识字教学，要求广大教师们进一步研究汉语识字的特点与规律，在小学低年级语文识字教学的方式方法上有所突破和创新。

关键词：激发兴趣 教给方法 自主识字

“人生识字聪明始”。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础，而识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、激发学生识字兴趣，为学生识字创造条件

爱因斯坦曾说过：“只有兴趣才是最好的老师”。因此，教师要努力改进课堂教学方法，以灵活多样的教学形式吸引学生，以科学新颖

的教学内容感染学生，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。 1、了解汉字有意思的演变过程。在教学中，我结合所教的汉字，给学生讲述汉字的演变过程，以及古人学字的故事，如“山、水、日、月”的教学，培养学生识字的兴趣，弄清汉字音、形、义之间相互联系，达到易识易记。

2、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童从小课堂跨入社会大环境以吸收更多信息，因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。培养学生养成在课内课外自主识字的习惯，在家里学生可以通过看电视、看书、看报识字，上街、逛超市可以通过看广告牌、看商品名字识字，只要看到汉字就有去认识的愿望，就能自觉识字。经常开展“比一比，谁认的字多”等活动，让学生说说自己最近又认识了一些什么字，是怎样认识这些字的。学生在课外自己认识的生字，只要求读准字音，旨在激发识字兴趣和培养识字能力。提高学生参与识字活动的积极性。

3、采用直观的教具，现代化的教学手段

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直

观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

4、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，因而在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。如让学生拆字、拼字、添笔、减划，给字加偏旁组成新字等部件组字游戏，都能让学生在游戏中识字，增加学生的识字量。教学中，还可以进行字谜游戏和教学生编识字顺口溜，让学生在乐中学，在游戏中识字，比如：教学“ 夕”时，可出一字谜”“多一半”，教学“秋”时，念一句顺口溜：“一边青，一边红，一边怕水，一边怕虫，”。寓教于乐，让学生在愉快轻松的状态下投入学习，努力消除学生学习生字过程中的枯燥无味和紧张心理。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、教给学生识字方法，学会自主识字

在识字教学中，交给学生识字方法，帮助学生记忆生字很重要。

怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我进行了一定的探索。

1、掌握汉字规律法

汉字复杂纷繁，常用字集中，形式变化多样，但汉字笔划固定，笔顺有规则，是有规律可循的。我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。

形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型： 左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理” „„ 右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领” „„ 上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞” „„ 下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘” „„

2、比较识字法。

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了 3、形象记忆法

识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示

或联系生活实际的话就比较好理解了。如教学“碧”字时，可以这样描述：“王老头，白老头，同坐大石头”； 教学会意字“莽”，这样描述：“上边草，下边草，里边藏着一只犬”，表示草木茂盛；教学“掰”字，可向学生做一个“两手一分”的动作就行了，教学“看”字，可做一个把手放在眼睛上边的动作。这样会给学生留下了终生难忘的印象。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用得恰当同样能起到事半功倍的效果。

4、熟字带生字法。

就是用基本字带字，温故知新，减轻识记字形负担。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一 个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”，还有熟字换偏旁识字的，如“材”换成“贝”字旁成了“财”、“蚪”变成“抖”、“祖”变成“租”等„„

教学生字的方法还有很多，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而也提高汉字教学效率。