低年级识字教学

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出，1～2年级识字与写字的教学目标是：“让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”可见，培养学生的识字兴趣，教给他们科学有效的识字方法，提高识字能力是每个低年级语文教师应该研究的课题。

关键词：识字；游戏；兴趣；自主；提高

对一年级的小学生来说，枯燥乏味的重复书写大量的汉字不仅达不到识字的目的，还会使孩子产生厌恶惧怕的心理。结合自己多年低年级语文教学的经验，谈几点看法。 一、多种游戏，让学生“乐”学

注意力容易分散是小孩子的天性，我们老师可以利用小孩子喜欢游戏的特点入手，把识字的任务安排到各种形式的游戏中来进行，这样会达到事半功倍的效果。

如在巩固生字环节时，我们就可以采用“开火车”的游戏。教师随机出示去掉拼音的生字卡片，指名问：“你的火车往哪儿开？”学生答：“我的火车往后开。”（也有生会说往前开、往左开、往右开，充分尊重学生的自主性）然后逐个进行认读生字。这样的游戏不仅充分调动了孩子学习积极性，而且节约了老师在课堂上不停指名的时间、扩大了学生的参与面，同时也能真实反馈出学生掌握生

字的情况。

另外我们还可以根据教学内容灵活运用像找朋友、猜字谜、摘桃子、编顺口溜、对口令等多种游戏来为我们的孩子营造一种快乐轻松的气氛，让孩子在游戏地辅助下快快乐乐完成识字任务。 二、多种途径，让学生“想”学

生活处处皆语文，我们可以通过多种途径来促使学生主动“想”学生字。如在带领孩子走出课堂参观科技长廊活动时，教师可以利用一年级学生天性好奇的特点在科技长廊展示的各种昆虫的标本旁贴上带有拼音的动物名称的卡片，在参观时边介绍边引导孩子有意识地反复认读。当孩子能单独在伙伴前读出昆虫名称时，一种自豪感油然而生，便会激发孩子的求知欲，主动“想”去学其它动植物昆虫标本的名称了。

教学实践证明，学生在民主平等宽松的生活实践中进行的学习，往往主动性高，情趣浓，效果也更好。因此我们还可以通过采用直观的教具，现代化的教学手段和多表扬鼓励；或引导孩子通过看影像资料、图片展、参加综合实践等多种途径来提高学生的学习兴趣，让他们主动想学生字。

三、多种方法，让学生“会”学

我们的汉字从结构可以分独体、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围等；从构字上可以分象形字、会意字、形近字等；从意思上又可分近义、反义等。教学时我们就要根据不同的汉字采用多种不同的方法来让学生“会”学生字。如教学形声字“驰地他池”

时，就要引导学生“换一换”偏旁，根据偏旁来理解意思的方法来识字。而在教学“牛、午、日、目、木、本、电、由、甲”形近字时，则要引导孩子用“比一比、加一加、变一变“等方法来识记。 总之，识字教学的方法多种多样，如何把把枯燥乏味的识字教学过程变成孩子们乐学、想学、会学的载体是我们每一个小学语文教师应终身探索的课题。 参考文献：

安双华.谈小学低年级识字教学[j].阅读与鉴赏，2011（04）. （作者单位 江苏省苏州市高新区东渚实验小学）