新时代大学生就业指导课程创新教学模式探究

作者：耿凤松 方文利

来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第12期

【作者简介】 耿凤松（1984—）男，硕士，研究方向：大学生生涯规划与就业素养，大学生思想政治教育。

【通讯作者】 方文利（1969—），男，硕士研究生，研究方向：创新创业，运动训练。

耿凤松 方文利

（池州学院艺术与教育学院，安徽 池州 247000）

摘 要：社会的发展和教育水平的提升给大学生的就业带来了压力和挑战。因此，为了加强和改进大学生的就业指导工作，教师应制订符合社会需求的大学生就业能力培养目标，并综合学生本身的局限性，帮助学生克服就业问题。本文分析了当前大学生职业发展的现状，就当前教学中的问题提出了新时代大学生就业指导课程创新教学的几点策略，以帮助学生更好地迎接由社会过渡到校园的个人能力和思想心理方面的变化，达到促进学生发展的目标。

关键词：大学生；就业指导；创新教学；针对性

大学生就业能力的培养，有利于增强思想政治教育的实践性和工具性，有利于提升大学生的就业能力，进而改变当前就业形势。大学生就业指导是一门使大学生实现更好的就业并获得职业横向、纵向和核心方向发展的课程，它能教给学生一定的就业知识和工作技能，具体的课程内容包括了解职业生涯、提高理论素养、评估职业环境、把握就业机会等。所以合理规划大学生就业指导课程，构建完善的教学体系，不仅是对学生结束大学教育后如何回馈社会的教育，也在提高大学本身的教育能力和人才培养的水平上起着重要的促进作用。

一、大学生职业发展现状分析

近年来，大学生就业一直都是整个社会重点关注的问题，大学生就业问题既是社会经济发展的结果，又是教育水平提高的表现。在信息化的时代，大学生就业形势依然严峻，仍然存在着企业“招聘难”和大学生“应聘难”的问题，且大学生毕业生工作与职业期待吻合度低。大学生的就业率虽然与专业选择和院校有着一定的关系，但社会岗位的需要始终在发生变化，大学生只能不断充实专业技能，及时了解就业形势及政策，才能逐渐成为一名适应社会需求的合格人才。

二、当前大学生就业指导教学中存在的问题

大学生职业发展与就业指导课程的核心任务是促进学生全面的发展，但在就业指导教学中也存在着一些问题。首先，就业指导课程内容不够丰富且针对性不强，缺乏逻辑性且升华不够，这样的课程设置不规范严谨，更不能系统化地对学生进行针对性的指导，这样还会造成学生对就业选择更加迷茫困惑。其次，就业指导课程设计不够灵活，教学模式单一，学生在课堂既不积极也不活跃，这样下去，大学生对就业指导课程就会失去信心，这门课程也很难发挥其实质性的作用。另外，就业指导课程概念性强，实践性弱，大学生从校园进入社会，主要是缺乏社会经验和科学的判断力，教学不是“纸上谈兵”，教师不能只进行就业政策和面试及就业技巧的讲解，还应带领学生深入剖析当前的就业形势和专业前景，教师要从课程中抓好实践模式和

职前练习工作，重视大学生实践能力的培养。所以，对大学生进行有效的就业指导具有很强的现实意义。

三、新时代大学生就业指导课程创新教学策略

（一）创新教学内容，更新培养模式——提升学生专业能力

就业指导课程旨在帮助大学生提高自身就业的能力，帮助他们充分就业。所以在大学就业指导课程设置中，教师要坚持以学生为主体，以学生所学专业特点为导向，努力研究新的教学手段，更新培养模式，除了要教授学生如何进行规划和择业，还要使就业指导课程更符合学生的专业特点和社会的就业方向，对学生进行更有针对性、目的性的教学。

例如：在教学“环境分析”这一讲的内容时，先带领学生分析出当下的整体就业形式，引导学生自己判断适合从事的行业、城市和地区，再细化到具体的公司及单位的资料背景、企业文化和招聘岗位的具体属性等内容。如会计专业的学生，大部分学生毕业后首选的去向都集中在民营企业，用人单位对会计专业学生的素质要求会很高，而对于一些团队协作能力和表达沟通能力的要求可能退居其次。另外，通过几年的大学学习，会计专业学生的专业能力有着很大程度的提升，但有些同学认为会计是一个比较死板的工作，长期处于这种工作中，可能会导致学生创新能力的发展不明显，所以教师首先要让学生端正职业态度，学会尊重职业道德，要有吃苦耐劳的精神，在夯实专业能力的基础上发扬创新精神，努力学习新的知识，要学会从分析的角度管理头脑，打破机械做账、停滞不前的状态，如果一个人只满足于现状，那么他会认为任何工作都是死板的。教师这种分析能使大学生就业指导课程的内容更深入、有效，更加有利于实现教学的针对性。

（二）科学定位课程，实施案例教学——调动学生集体智慧

大学生就业指导课程是一门应用性课程，要凸显其应用性，就应因地制宜、因人制宜，理论联系实际，引导学生积极地参与社会实践。案例教学就是一种重要的手段，就业指导教师应不断完善案例教学的理念，使学生积极地投入到模拟的场景中，调动集体的智慧，通过分析比较与研究经验，进一步达到职业指导抽象性教学的目标。

例如：在“面试”这一课的教学中，教师可以在班级内创建模拟面试的情境，由教师担任面试主考官，学生作应聘者，在模拟中，教师要适时地提出与课堂教学内容密切相连的问题让学生思考和判断，启发学生始终保持敏捷的思维，引导他们认真思考，理性应对。比如我提问学生：“你觉得你个性上最大的缺点是什么”，有的学生却回答说：“我这个人小心眼，脾气也不太好。”还有的学生说：“我最大的缺点是过于追求完美。”这些回答可能都会让你的面试大打折扣。于是我问其他同学：“如果面试中碰到了这样的问题或者你不会回答的问题应该怎么办？”有位同学回答：“我们应该从自己的优点说起，中间可以掺杂一些无伤大雅的小缺点，最后一定还要转回到自己的优势上。”听了同学们的发言后，我总结道：“这位学生说的很多，在面试中遇到回答不上或是有难度的问题很正常，自己先不要慌乱，要理清思路，对于不了解的部分可以直接承认我不是很了解，但我认为应该……或者更换思路，把问题引到自己熟悉的知识中，但如果不懂装懂，就会让面试官觉得你非常不专业。”在案例的实施过程中，学生充分发挥了主体作用，教师也在普遍性和代表性的案例中飞娱乐学生科学的指导。

（三）灵活设计教学，拓展实践活动——丰富学生社会阅历

就业指导教师的教学设计应遵循教育教学的规律，还应将丰富多样的课外实践活动作为辅助，以提高就业指导教学的质量和水平。许多学生渴望将大学学到的专业知识和综合知识运用到实践活动中去，为了增强学生的社会实践能力，教师应充分利用教学资源，为学生组织多种形式的课外活动，使他们发挥自己的优势，拓宽职业视野。

组织开展课外活动，如邀请职场成功人士或校友回校开展创业讲座，与在校大学生交流毕业后创业经历，共同分享自己在校期间的学习心得和工作成长历程，台下的学生也可以积极踊跃地提问，使同学们从演讲者的讲述中借鉴成功的经验，并不断努力实现自己的职业理想。还可以组织学生参加就业模拟实训，选拨优秀的学生参加就业创业大赛，尽可能地为学生创造发展的乐园，鼓励学生参加就业创业协会等联盟活动。另外，在正常课堂教学之外，教师也应充分挖掘校内外资源，组织学生参观校企合作单位、大学生创业孵化基地等，引导学生体验市场调查、创业项目设计、成果转化、职业体验等实践活动。学生可以在这些活动中看到自己的改变提升，使他们具有积极的心态，开拓创新的思路，从而更好地适应新时代就业市场，做好就业的准备。

（四）建设学习平台，满足个性需求——强化学生自主意识

大学生就业指导教师要坚持“就业三贴近”教学原则，即贴近社会需求、贴近专业需求、贴近学生个人实际，努力建设多样化的学习平台，满足学生个性化的需求，促进学生个性化的发展，巧妙地利用微博、微信等平台，利用电脑端和手机端等开设多元化学习通道，及时地指导和帮助大学生解决实际困难和问题。

网络给新时代的大学生带来了很多的益处，大学生的知识获取能力强，如果教师能根据大学生特点开展课程设置，瞄准他们的兴趣点，将教学与信息技术相结合，就能更好地迎合大学生的就业需求。当前，网络上的信息纷繁复杂，如何在复杂的信息海洋中选取学生所需的信息就成为了教师的重要职责。教师要及时了解和收集当前社会就业的相关信息，行为学生拓展就业信息手机的渠道，帮助学生筛选出有价值的信息并上传至平台供学生查看，同时保证资源的科学性与时效性。就业指导教师还可以利用微博和微信平台等网络交互平台与学生随时进行互动，了解学生的个性特征和思想动态，跟踪学生的自主学习行为，对不同专业的学生群体制定差异化方法，对有职业发展需求的学生实施个性化的教学指导。另一方面，社会关系网络与大学生就业密不可分，教师应引导学生不断利用网络拓展就业创业空间，以促进学生综合水平的提高。

四、结语

综上所述，面对新时代严峻的就业形势，教师应该观察分析时势，不断创新思路，综合思考大学生的能力现状，看到大学生就业指导课程的重要性，从多角度和多方面创新就业实践课程的教学策略，加强个性化教学的探索，努力提高大学生科学就业的意识，引导他们不断充实自己，正视自己的能力和发展方向，并坚持做好职业规划，扎实走好每一步。这样，才能不断提升大学生的就业能力，完善大学生就业指导这门课程，从而促进大学生的全面发展，进而推动整个社会的发展。

参考文献

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