“网站开发与网页制作”网络课程设计

ＮＥＴＷ０ＲＫ　ＡＮＤ　Ｃ０ＭＭＵＮＩＣＡＴＩＯＮ　网络与通信　“网站开发与网页制作＂网络课程设计　王冬　（西南林学院，昆明６５０２２４）　摘要：网络课程是基于网络平台能够在网上进行自主学习、研究性学习和协作学习的一种教学模式。对“网站开　发与网页制作”网络课程的教学和系统结构设计进行了研究，给出了一个较为合理的网络课程理论构架。　关键词：网络课程；教学设计；系统结构　‘‘Ｗｅｂ　Ｓｉｔｅ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　Ｗｅｂ　Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ’’Ｉｎｔｅｍｅｔ　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｄｅｓｉｇｎ　ＷＡＮＧ　Ｄ叽ｇ　（Ｓｏｕｔｈ—ｗｅｓｔ　ｆｏｒｅｓｔｒｙ　ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｋｕｎｍｉｎｇ　６５０２２４）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：ｌｎｔｅｒｎｅｔ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ａｒｅ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｗｅｂ—ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｔｈａｔ　ｃａｎ　ｂｅ　ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ　ｏｎｌｉｎｅ　ｓｅｌｆ—ｓｔｕｄｙ，ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｓ　ａ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ．Ｔｈｅ”Ｗｅｂ　ｓｉｔｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｗｅｂ　ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ”ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｓｙｓｔｅｍ　ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ　ｄｅｓｉｇｎ　ｏｆ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｃｏｕｒｓｅ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｓｔｕｄｉｅｄ　ｔｏ　ａｒｒｉｖｅ　ａｔ　ａ　ｍｏｒｅ　ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｆｒａｍｅｗｏｒｋ　ｆｏｒ　Ｗｅｂ—ｂａｓｅｄ　ｃｏｕｒｓｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｉｎｔｅｒｎｅｔ　ｃｏｕｒｓｅ；ｄｅｓｉｇｎ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｓｙｓｔｅｍ　ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ　随着计算机网络的普及，教学模式发生了巨大变化。网　络教学成为传统教学方式的有益补充和辅助手段，也为学习　者提供了一种更加开放的学习途径。　决定了后续开发工作是否能顺利开展。课程内容的选取必须　遵循思想性、教育性、科学性的原则。　“网站开发与网页制　作”的课程内容要包括网站开发的脚本语言、网站开发工具　等。　１．４知识结构体系　１　网络课程的教学设计　网络课程的教学设计是应用系统科学的观点和方法，围　绕某项学习专题，收集某一门学科或多门学科的相关知识，　按照学习者的特征合理地选择信息资源，并在系统中有机地　组合，建立符合逻辑的知识体系，提供通信工具，实现网上　交流，根据评测系统进行在线自我评价。因此它应该包括如　下内容：网站的需求分析、学习者特征的分析、教学内容的　确定、知识结构体系的设计、信息资源的选择与设计、自主　学习的设计、协作学习的设计、学习评价系统的设计等。　１．１需求分析与功能定位　在网站开发与网页制作”网络课程设计中，我们可以按　照相关度、整合度和扩展度三个方面来进行知识体系的建立。　所谓相关度就是指在同一门学科中与一个知识点相关的所有　知识点的有机融合。例如，在学习“按钮交互”内容时，可　以把与按钮交互相关的内容，如按钮交互的实现、图形按钮　获取与制作、动画按钮的制作与利用、二态和多态按钮制作、　不同功能按钮在屏幕中的位置以及按钮交互正反面实例分析　等专题整合起来，从而满足不同层次学习者的需要。所谓整　合度是指多门不同学科的相关知识点的有机整合。课件制作　是科学与艺术、教学设计与实现过程的结合，它涉及到多学　科、多领域。因此，学习者也应从多角度去学习和理解相关　“网站开发与网页制作”网络课程的需求分析是设计和开　发专题学习网站的前提和基础。网络课程网站至少必须具备　以下４个方面的功能：　（１）课程基础知识的结构化展示；　（２）与课程相关的扩展性学习资源的整合；　（３）进行交流、　讨论、答疑的空间：　（４）学习者进行自我评测。　１．２学习者特征分析　“网站开发与网页制作”网络课程的学习者主要为在校大　内容，如课件的界面设计，既要从美学的角度，也要从学科　角度，还要从学生特征的角度等去理解界面设计的原则。所　谓扩展度是指从各种不同途径收集而来的与知识点相关的内　容的一种融合。这要求在内容组织上既要有教材的基础知　识，还应有大量的补充和扩展内容，包括各种媒体素材、开　发技巧和典型课件实例。　１．５信息资源的选择　学生和学科教师，他们的制作水平参差不齐，有的是入门者，　有的已具备一定基础，还有些可能水平较高。因此该网络课　程内容含盖要广，从基础知识到扩展与提高，从单纯知识性　的学习到问题的深入探究，都应该为学习者提供足够的资源，　以满足不同层次和不同特征学习者的需要。　１Ｉ３课程内容的确定　在“网站开发与网页制作”网络课程的设计中，要依据　媒体的使用目标（即呈现事实、创设情境、提供示范、解释　原理、探究发现等）对信息资源的表现形式进行合理的选择，　要按照专题内容的类型，选择最合适的形式来表现专题内容。　如在“课件设计的理论基础”专题中，信息资源应以文本为　课程内容的确定是资源组织和开发的基础，选题的好坏　本文收稿日期：２００９—１１—０６　主；在“媒体素材处理”及“技巧文章”专题中，信息资源　８７—　一电脑编程技巧与维护　应以图文说明为主；在“虚拟实验”模块中，应以动画表现　形式为主；在“专家讲座”板块中，信息资源最好能以视频　表现形式为主。　１．６自主学习　自主学习即让学生自我学习、自我探讨。常用的自主学　习方法有支架式教学、抛锚式教学和随机进入学习等。在本　专题学习网站的设计中，通过建立完善的知识结构体系、设　计清晰的导航策略、生成规范化的评价系统等加强对学生自　主学习的引导，促进学生对基础知识的理解和对技能技巧的　掌握。　１．７协作学习　为了让学习者在学习过程中能实现相互之间的交流，参　加各种类型的协商、讨论活动，实现教师与学习者之间的良　好互动，该“网站开发与网页制作”网络课程为学习者提供　了ＮＥＴＭＥＥＴＩＮＧ、ＢＢＳ等多种网络通信工具，同时也将一些　颇具研讨价值的专题放在论坛中让学习者展开讨论。学习者　有什么问题可在协作平台中提问，以寻求学习伙伴的帮助。　１．８学习评价系统　网络教学强调在线学习，强调利用网络作为自我评价的　工具，专题学习网站是面向学习者自主学习和协作学习的网　站，它必须为学习者设计出一套针对性强、含疑量适度、具　有一定梯度的强化练习，以便让学生进行自我评价，达到对　知识的意义建构。在本网站的设计中，依据学习者的学习需　求和特征差异，以及学习者在学习过程中的表现，给出不同　程度的强化练习进行评价，并及时给出反馈信息，做到评价　和反馈的动态化。　２网站结构　设计内容有：专题知识、专题资源库、专题协作学习站系　统结构环境和专题评价。专题知识：以专题的方式组织结构　化的学习资源，包括网站开发理论基础、常用脚本语言、后　台控制语言、开发网站的工具以及常见类型网站模板的制作　方法与技巧。媒体资源：主要提供音频、图形图像、动画、　视频等素材浏览或试听、查找、添加、删除、上传和下载等　服务。虚拟实验：在对专题知识进行系统学习之后，为学习　者提供一个虚拟仿真训练的空间，其实质是要加强对学生实　际操作能力的培养。培养网站的制作开发技能，最适合的教　学方式就是“做中学”。在这个模块，我们把一些典型网站的　处理过程、开发技巧和制作过程以动画的形式一步步地呈现　给学习者，让他们能模仿他人的制作过程快速掌握相关开发　技巧。协作学习：它是学习者进行交流讨论和师生交互的空　间，主要包括专题研讨、问题探索、网站点评等模块。经验　交流：这里主要是向学习者提供一些网站开发中的技术和经　一８８一　验文章，因此，在这里常能找到所遇问题的解决方法和思路。　此外，这里还有平时收集并整理好的相关专家、学者的学术　报告资料，让学习者足不出户，也能及时了解国内外在网站　开发与制作方面的最新动态。在线服务：主要提供用户注册、　资源的上传和下载服务，另外，这里还向学习者提供了一些　经典的学习网站链接。　３　网站特色　第一，以掌握实际开发技术为主，注意理论与实践相结　合。主要体现在“网站开发的理论基础及设计原理”知识模　块。通过这些理论知识的学习，让学习者体验到一个好的网　站不仅是一个技术的实现过程，更重要的是一个教学设计过　程，从而培养学习者始终要有以理论来指导实践的开发意识，　而不是单纯让他们学习各种技术技巧。第二，提供丰富的教　学和学习资源。网站不仅提供基础知识学习资源，还提供开　发网站用的多种媒体素材，如背景音乐、背景图片、三维按　钮、精彩动画和视频等。第三，　“网站开发与网页制作”专　题学习网站在强调完善的知识结构的同时，注重体现自主学　习、研究性学习和协作学习等先进教育思想。另外，在虚拟　学习社区中体现出来的“做中学”的学习方式也充分发挥了　多媒体网络学习环境的优越性，这种学习效果是传统手段根　本无法达到的。第四，各类资源按国家现代远程教育资源库　的建设标准统一管理，而且建立了合理的检索机制，可按素　材类型、关键词、使用范围、文件类型、所属知识点、作者、　提供者等进行检索，这为学习者在站内寻找资源提供了极大　的方便。　４　结语　网络课程教学方式是传统教学方式的有益补充，课程内　容丰富，学习方式灵活，学习者可以根据自己的情况选择时　间地点和内容进行学习，网络课程教学系统是一个开放式的　学习系统　参考文献　…１王丽珍．信息技术与课程整合的新视点——研究性专题学　习网站建设案例分析．中国远程教育，２００５，（１）．　［２黄娟，李克东．开发专题学习网站及进行相关研究性学习　２】的思路及方法．中国电化教育，２００３，（５）．　【３】谢幼如，尹睿．专题学习网站的教学设计．电化教育研究　２００３．（１）．　作者简介　王冬，女（１９７７一），硕士，研究方向：网路工程。