从韩语专业就业现状探讨韩语专业课程设置

从韩语专业就业现状探讨韩语专业课程设置　周若玮　（无锡城市职业技术学院，江苏无锡２１４０５３）　摘要：近几年来，我国各方面与韩国文化不断交融，促　进了两国之间经济、文化的大幅度发展。两国之间的邻邦联系　越发紧密。由于两国之间不断产生各种合作关系，需要大量精　通汉语和韩语双语的专业人才．因此各大院校大规模地开设　韩语专业　然而。现阶段韩语专业毕业生的就业对口率并不　高．且随着开设韩语专业的高校不断增多．韩语专业毕业生的　总体质量开始呈现下滑趋势。鉴于这种不良现象，我们有必要　加强对韩语专业毕业生就业情况的分析．调整相应对策，做出　相应改革，从而解决这一问题。　关键词：韩语专业就业现状课程设置　一、引言　自１９９２年８月２４日中韩建交以来，全国各大高校开始纷纷　开设韩语专业。一些专科院校也顺应社会发展需求，相继开设　了韩语专业。中国是韩国的第一大贸易伙伴、第一大出口市　场、第一大海外投资对象。韩国则是中国第四大贸易伙伴和第　三大吸引外资来源国。随着我国同韩国经贸关系的日益加强．　中韩经贸关系的迅速发展，社会急需大量通晓韩语的应用型　人才。　二、职业院校毕业生就业现状　以笔者所在院校为例，学院于２００７年开设商务英语（含韩　语）专业，时年招收两个班级共１２０余名学生，２０１２年毕业后。　仅两名学生从事韩语专业对口工作；２００８年设立应用韩语专　业，招收４５名学生，２０１３年毕业后，除两名学生选择赴韩国留　学，其他无一人从事韩语专业对口工作；２００９招收３２名学生，　２０１４年毕业后，六名学生赴盐城师范学院韩语专业继续攻读　本科，其他无人从事韩语专业对１２１工作；２０１０年暂停招生；　２０１１年恢复招生，但仅招收到２８名学生，且大部分是调剂到韩　语专业的；２０１２年也仅招收到３０名学生：２０１３年院校结构改革　暂停招生至今。毕业生的就业对口率低，导致韩语专业招生困　难。不仅在职业院校中有这样的问题，在高专院校及各大本科　院校中也存在这样的问题。　结合其他高职院校韩语专业毕业生的就业现状，韩语专　业毕业生有如下就业渠道。　（一）韩语水平较好的毕业生。　多数选择赴高校或海外继续深造。也有部分毕业生进入　韩资企业从事文员、翻译、商业贸易、翻译等工作．或者在各　培训机构中从事韩语初级教学工作。　（二）韩语水平较差的毕业生。　大部分学生选择改行，做自己感兴趣的工作。　（三）其他。　有少数毕业生响应国家号召参军或参加事业单位考试：　还有一些毕业生将创业作为目标，积极实现自己的理想。　三、韩语专业就业市场分析　（一）文员。　根据市场调查显示。在韩资企业及涉韩中资企业．所需的　韩语人才以办公室文员为主。这类人才的能力要求为“韩语４　级以上，具有良好的韩语表达能力，熟知韩国文化礼仪”等。这　类工作不仅是单纯地从事文职工作，还需直接面对韩国员工　和老板，起到内勤沟通作用，是一个不容忽视的岗位。　（二）翻译　韩资企业中，由于现场生产有大量韩国技术人员，因此现　场翻译的需求量很大。尽管现今有越来越多的朝鲜族学生进　人韩资企业从事翻译工作，但由于韩国受美国影响很大，外来　语特别多．这一点上对于有良好英语基础的汉族学生来说，还　是比较有优势的。　（三）外贸业务员。　除了办公室文员、现场翻译的比重大之外．所调查企业提　供的数据表明。随着市场经济的发展．各企业竞争愈加激烈，　因此拓展业务的人员的需求量增加。有拓展业务能力的人员　并不缺少，但是懂韩语的业务员比较稀缺，这种入门门槛并不　高的岗位，正适合高职毕业学生。　（四）人事管理。　人事管理是每个企业必不可少的岗位，韩资企业中更是　需要能够熟练运用韩语沟通的人事管理人员。根据企业反馈　的信息，此类岗位的要求是“熟练操作办公自动化；韩语四级　以上”。　以上四类工作是高职院校韩语专业毕业生的主要就业途　径。由此，从满足市场需求，更好地解决就业的角度出发，在授　课过程中。可偏重于这几个岗位的对口教育。在高职院校韩语　专业的课程设置上．也可做出相对应调整。　四、相应韩语课程设置　（一）基础韩语。　从各企业的韩语类人才岗位要求看。每个岗位都要求从　业人员韩语四级以上。开设基础韩语课程正是为了提高学生　的韩语基础能力，也要求我们在授课时侧重点有所转移，从以　前的语法辨析到现在的注重运用能力培养。　（二）商务韩语。　在基础韩语的基础之上。由于毕业生需从事商业方面的　工作，因此开设商务韩语课程非常必要。　（三）韩国礼仪。　韩国是一个礼仪之邦，不仅在生活中，在商务活动及工作　中也非常注重礼仪。如果学生在工作中不注重这方面的行为　或语言，则将有可能在无意中触犯韩国同事或者领导，从而丢　失好不容易争取到的工作。因此．开设韩国礼仪课。帮助学生　熟悉韩国礼仪非常有必要。　（四）外贸韩语函电。　外贸韩语函电是基于韩语写作的一类特殊写作课程。开　设此类课程．有助于学生掌握函电格式．在工作中能够更快、　更好、更正式地制作函电。无论是办公室文员还是外贸业务　员，或者是人事管理人员，此项技能都能帮助他们更好地做好　本职工作。　（五）韩语商务谈判。　在对外工作中．商务谈判也是一项必不可少的应用技能。　按照韩商务谈判的内容，在课程中。可以基础理论、货物贸易　谈判、服务贸易谈判、电子网络谈判为线索，帮助学生熟悉对　韩商务谈判活动过程，了解与这些谈判相关的主要内容。通过　对谈判文化、谈判技巧、谈判礼节的了解，可以让学生在面对　谈判时做到心中有数、有备无患。　（六）韩中翻译　在韩资企业工作，免不了要接触翻译事宜。翻译是对个人　能力要求较高的课程，通过对这一课程的学习，可以更好地提　高学生的写作及综合运用能力。　五、结语　在课程中．给学生传授相关实用知识与技能．取得相应的　职业资格证书，使他们在走向工作岗位之前，就具备相关资　●ｌ　鐾　：：　多媒体辅助教学在《英语国家概况》课程中的运用　陈爱红１刘　琼２　（１鹰潭职业技术学院外语系，江西鹰潭３３５０００；２江西应用技术职业学院，江西赣州３４１０００）　摘　要：文章在对多媒体辅助教学含义、理论基础、优势　介绍的基础上．以教学案例的形式分析了多媒体辅助教学在　《英语国家概况》课程中的运用，最后提出了该教学方法在运　用中需要注意的问题。　和意义，用粗体和彩色字体将关键点突出出来。加深印象。　（２）有利于强化学生的主体地位．促成知识建构过程的完成　教师可以课前布置学生学习任务。规定他们自主学习，学　生可以利用网络上丰富的资源，整合有关图片、音频、视频材　关键词：多媒体辅助教学　建构主义教学方法　料。配上简单的文字说明，制作成课件课上展示。例如有的同学　在介绍莎士比亚时，就搜集了他的照片、作品的海报、《哈姆雷　特》中经典桥段“Ｔ０ｂｅＯｒｎｏｔｔｏｂｅ”文字及话剧片段、电影《罗密　欧与朱丽叶》的窗前对话片段，形式多样的呈现方式让同学们　在享受中对英国文学产生了浓厚兴趣。在准备展示的过程，同　学们发挥合作、探索和创新精神，调动了学习积极性．提升了获　取知识的能力，达到了知识的主动而有意义的建构。　４．多媒体辅助教学的运用　在运用多媒体辅助教学设计教学过程时。教师可以根据　教学内容需要。选择相应素材，用多媒体的方式呈现在学生的　面前．激发他们的学习兴趣。比如在学习英国地理这一章时，　教师可以利用网络搜集英语的标准性文化特征．例如将女王、　《英语国家概况》是高职商务英语专业的必修课，旨在通　过介绍主要英语国家：英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰　的地理、历史、政治、经济、教育和文学等方面知识，加深英语　专业学生对主要英语国家社会与文化的了解，提升文化素养，　提高多元文化意识和跨文化交际能力。《英语国家概况》这门　课程虽然是英语专业的必修课，但相比于精读、泛读、听力、口　语等其他专业课程，其重视程度不高，加上课时安排不足，只　有３６个课时，教学内容繁多，共有１８章．传统的以教师为中心　的教学方法不能完全满足这门课程的要求，虽然教师投人了　大量精力，但大部分学生反映仍然索然无味，这就需要我们改　革教学方法，提高学生学习兴趣。　１．多媒体辅助教学的含义　多媒体教学是将文字、图片、音频、视频等各种信息集合　在一起．具有形象、生动、直观、有趣、震撼的效果，相较传统的　讲授教学方法具有无法比拟的优越性。实践证明，多媒体辅助　教学以其形象、直观、生动、信息容量大、知识结构新、应用面　广、效率高等特点，很快受到了外语教学的青睐，同时为外语　教学方式的探索开辟了巨大空间　］。　２．多媒体辅助教学的理论基础　多媒体教学的理论基础是由瑞士心理学家皮亚杰（Ｊ．Ｐｉ．　ａｇｅｔ）创始的建构主义理论（ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）。“所谓建构主义，　即知识是学习者在一定情况下（即社会背景下），借助其它的　帮助（包括教师和学习软件），利用必要的学习资料，通过意义　建构的方式而获得的”＿２］。在建构主义理论框架下，知识不是　单纯通过教师传授得到的，而是需要学习者自主发现、探索，　并通过意义建构的方式获得的。建构主义强调学生必须由外　部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主　体和知识意义的主动构建者。　３．多媒体辅助教学的优势　（１）有利于突出重难点，教学效果好。　国旗、国歌等图片、音频资料等制成课件。在课前问答与展现　的形式下调动学生的背景知识和学习积极性。接着展示英国　国家地图，让同学们观察并讲出它由哪几部分组成，每一部分　的首府是哪个城市、重要的河流与山脉，观察讨论后总结这些　基本信息。配以文字重点突出关键信息，这样能够强化对地理　事物的记忆。接着在介绍英国的地标建筑时，可以通过准备好　的精美图片配上简单的文字介绍，这样既美观又一目了然，让　同学们在视觉冲击和享受中加深印象，整个地理部分结束后，　可以邀请同学们跟着准备好的视频．随导游开启一段浪漫的　英国之旅．一起游遍英国的各个角落．把前面介绍的地理事物　串联起来，这样对于英国的印象超越文字和图片的描述．显得　更加生动、立体，加强他们对英国的向往，并引发他们想要进　步了解这个国家文化的愿望．为下一章节的学习埋下伏笔。　同学们在课堂上接触过地理这一专题后。就可以清楚地知道　自己对哪一方面感兴趣，而这些方面可能由于课堂时间有限，　教师没有深入展开，因此在课外就求助于网络资源进行拓展，　达到主动建构更加全面的知识结构的目的。课前学生准备展　示材料，教师课中教学，以及学生课后拓展等方面，多媒体一　直贯穿其中。达到了良好的教学效果。　总之，多媒体辅助教学以其形象、生动、直观的特点，赢得　了广大教师和学生的青睐，但是在运用过程中，教师不能成为　课件的播放员．满堂对着课件念．过分依赖课件。缺乏独立的　教学思维．缺乏与学生的互动．而是需要对于课件内容了如指　掌，从而自然、流利地把握整堂课。　一传统教学法中，教师板书与讲授的教学形式很难适应《英　语国家概况》这ｆ－ｉ课程知识点繁杂、覆盖面宽泛的特点，单凭　文字阅读、教师讲授，既枯燥又没有重点，而利用多媒体课件　中字体大小、粗细和颜色的不同设置．可以形象、突出地将每　章知识的重难点呈现在学生面前，这样利于加深他们的理解　和记忆．达到良好的教学效果。比如历史通常是非常难把握的　个专题．各个历史事件的堆砌让学生很难消化。在讲授美国　历史这一章时．教师就可以通过课件首先呈现美国历史的各　个时期．让学生有个整体印象，接下来一一展开；在讲美国的　独立战争、内战重要阶段时，可以突出时间、地点、背景、经过　一参考文献：　［１］李铮，范敏．建构主义理论指导下的多媒体辅助外语　教学［Ｊ］．计算机教学与教育信息化，２０１０（０６）．　［２］林芸，谢小红．多媒体辅助外语教学的探讨［Ｊ］．江西社　会科学，２００３（１１）．　参考文献：　ｆ１］方香玉．韩语专业毕业生就业现状及对策分析ＥＪ１．产　业与科技论坛，２０１２．　［２］李海菊．江苏地区高职高专韩语专业前景探析［Ｊ］．佳　质．是当前的重中之重。只有这样，才能做到人才培养合格，就　业满意双丰收。　此外，在综合素质培养上也要加大力度，培养学生的职场　商务语言能力，提高个人的综合素质，使学生在社会上更有竞　争力　在产业快速升级的背景下。韩语知识体系要随时更新，　以便适应动态的劳动力市场变化的需求，从而促进韩语专业　学生招生就业的良性发展。　木斯教育学院学报，２０１３．　［３］张善粉．应用韩语专业人才需求与分析调研情况［Ｊ］．　中国职工教。２０１３．