互联网、大数据技术在教学应用中的研究

互联网、大数据技术在教学应用中的研究

作者：邓浩

来源：《科学大众》2019年第06期

摘; ;要：近年来，随着计算机网络技术、信息化技术的突飞猛进，各行业纷纷对其加以应用列，教育领域也不例外。为了实现教育行业的与时俱进，满足学生日益向前发展的现代化学习需求，互联网技术、大数据技术等新技术已经开启了在教育行业中的应用之旅。文章主要以互联网技术和大数据技术在教学中的应用为研究对象，来分析一下目前形势下新技术在教学过程中的应用现状。

关键词：互联网;移动互联网;大数据;教学应用 1; ; 互联网、大数据等新技术的相关概念

自19世纪60年代互联网诞生开始，其身份就非常特殊，发展至今已经成为人们生活和工作的必备工具。互联网已经发展成为覆盖全球的最大的广域网，对人们生活和工作的影响已经远超任何一次工业革命给人们带来的影响。随之而出现的大数据技术便是互联网技术发展带来的结果，大数据技术的应用将互联网的应用发挥到了极致，大数据技术给学生带来的影响远不至现在这些。

提到移动互联网技术，智能手机是最常见的终端。目前，国内的智能手机保有量已经达到69%，超过了互联网的普及率，可想而知，移动互联网的用户有多么庞大，移动互联网让人们真正可以无时无刻享受互联网的服务，不受时间的限制，也不受空间的限制，只要有信号，有数据流量，都可以随时随地享受互联网带给学生的便利。移动互联网是将传统的移动通信技术与互联网技术结合起来，移动互联网技术不仅包括互联网技术，同时还包括移动IP技术、移动子网技术以及移动互联网的安全相关技术等。

大数据是伴随着互联网的应用而诞生的，这种数据在数量上足够大，传输速度足够快，内容上足够丰富多样，数据真实可靠，具有一定的应用价值。具有上述这些特点的大数据已经超出了传统数据处理方法的处理能力，必须使用大数据技术对其进行获取、存储、管理和分析，才能从这些庞大的数据资源中获取到对自己有用的信息。比如现在共享单车就是一个很好的例子，共享单车的GPS定位信息以及用户使用的相关信息（比如用户的骑行次数、骑行轨迹、骑行时长以及高频骑行的时间）作为一种大数据被共享单车的智能出行平台所收集，通过云计算技术进行汇总、篩选，最后分析出哪个时段哪些区域应该多投放共享单车，哪个时段哪些区域应该少投放或不投放共享单车。

2; ; 互联网、大数据等新技术在教学中的应用现状 2.1; 互联网、大数据等新技术在教学应用中扮演的角色

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互联网技术的普及让传统的教学模式无法适应信息时代的学生学习需求，无处不在的互联网让教学手段变得丰富多彩，传统的多媒体信息教学逐渐落后。互联网、移动互联网的平民化普及，让学习的途径变得更加广泛，除了传统的课堂学习，大量的课外时间也可以用于学习。因此，互联网技术的实现让教学应用开始慢慢创新起来，只有这样才能满足日益发展的学习需求。大数据作为互联网技术的产物，让教学的实施变得更加个性化，可以完全做到因材施教，针对学生自身的个性制定合适的教学方法来适应学生的学习需求。 2.2; 互联网、大数据等新技术在高校教学应用中的形式 2.2.1; 微课

不同于传统的课堂，微课是一种时间相对较短，内容较少，利用信息化技术，依据学生认识的规律将零碎的知识组织成课堂的一种教学形式。对于高校来讲，此种教学形式主要用于学生的自主学习或课外学习，因为微课的课时一般在8 min，对于高校的普通课时来讲，显然不够，所以，此种形式的课堂形式主要用在一些选修课的课外学习或自主学习方面。 2.2.2; 翻转课堂

翻转课堂是传统课堂的一种颠覆，其将课堂时间和课下时间、教师和学生的主导地位以及教学流程进行了完全的颠覆，课堂时间不再由教师主讲，学习内容由学生自己课下学习，课堂上教师的主导致地位发生了颠覆性变化，课上教师变成了学生的助手和解惑者，传统的教学流程变成了以学生提出问题、相互讨论为主的学生互动环节和以教师解决问题为辅的师生互动环节。

2.2.3; MOOC

大型开放式网络课程（Massive Open Online Courese，MOOC），主要是为高等教育提供在线的学习平台，近年来，国内掀起了MOOC的热潮，各级各类的高校纷纷推出本校的特色精品课程。MOOC的出现实现了各种社交网络工具的教育整合，并且将其变成以数字信息为载体的多元化学习工具，从而构建出丰富的教学课程资源。这种课程教学资源突出了传统教育的时间和空间壁垒，不管身在何处，只要在有互联网的地方就可以学到国内外知名高校的精品课程，另外在教学规模上也突破了传统的班级人数限制，可以实现无人数限制的大规模学者同时学习。

2.3; 互联网、大数据等新技术在教学应用中出现的问题 2.3.1; 技术应用方面的问题

互联网技术、大数据技术尽管已经出现了几年，但是其相关的深层次技术并未达到非常成熟的程度，在应用的时候依然会出现这样或那样的技术性问题。特别是知识产权和运作机制方

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面还不够健全，很多教师还没有完全掌握这方面的技术，还需要很长一段时间来进行学习和磨合。

2.3.2; 学生自控方面的问题

互联网和大数据技术应用到教学过程中之后，出现了人们无法预料的自控方面的问题。因为这种教学模式大部分都是以学生的自主学习为主导的，所以对自控能力有很高的要求，稍有不慎，学生极易走神，因为互联网对大家的诱惑太强了，特别是网络游戏或聊天之类的软件，非常容易让学生迷失方向。这还是次要的，更要警惕的是互联网上的不良信息对学生身心健康和安全方面带来的危害和威胁。 2.3.3; 其他方面的问题

不管是微课、翻转课堂还是MOOC，众所周知，任何事物都具有两面性，互联网和大数据也不例外，学生固然可以借助互联网和大数据的相关技术进行课程的学习，另一方面，互联网上的大量负面信息对学生自己来讲也是一种无法用言语来形容的伤害，大数据技术同样如此，一旦学生的个人数据被不法分子截获，带来的后果不堪设想。 3; ; 互联网、大数据等新技术在教学应用中的建议 3.1; 师生学习互联网、大数据等新技术的建议

互联网和大数据技术要应用到教学之中，必然会涉及师生两个方面的学习，教师要学习互联网技术和大数据技术，学生也要学习相关的互联网技术和大数据技术，只有共同提高，共同学习，才能为学习创造更好的前提条件，才能让教育走在世界前列，才能让学生的学习更加轻松和高效。

3.2; 广泛应用互联网、大数据等新技术的建议

学习了互联网技术和大数据技术之后，主要目的是加以应用，除了应用于教学场合，还得应用到人们生活和学习的各种场合。只有改变固有的传统思维，才能让互联网和大数据技术的应用得更广泛。所以，不仅要在教学当中应用互联网技术和大数据技术，而且在平时的生活中包括衣食住行，也要有互联网和大数据技术应用的体现，另外在课堂内外，都要更好地应用互联网技术和大数据技术。

3.3; 制定新技术应用到教学环节中的配套制度

除了教師本人需要借助互联网技术和大数据技术来实现教学外，其他的教师其实很少会用到互联网和大数据的相关技术，这一切都缘于现在的部分教师对新的事物没有兴趣，还有部分教师是因为年龄大，学习能力跟不上。要想解决这个问题，就需要用制度的形式来进行约束。

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比如用制度来约束和提高新技术的应用频率，还有比如通过新技术在教学中的应用来评价教师的施教效果等。 4; ; 结语

互联网、大数据技术对学生的生活和学习确实带来了很大的影响，如在生活上提供了衣食住行的便利，但仍然存在很多的安全隐患;在学习上给人们带来的影响则没有那么明显，尽管现在各级各类的高校都积极计划将互联网和大数据技术应用到教学当中，但是举步维艰，虽然可以仿照国外的应用模式加以复制，但是由于教师的学习能力的参差不齐，以致于互联网和大数据技术在实际的应用中不能与时俱进，跟不上现代形势的迅速发展。特别是对目前的在校大学生进行相关的调查问卷之后，发现存在的问题不仅很多，而且还很严峻，这些问题的解决除了需要时间以外，还需要相关教育行政部门制定一些政策法规以及各类院校自身在新技术应用方面作出要求和规定。

总之，在高校教学中要想利用好互联网、大数据技术并不是一件容易的事，需要教师、学生以及学校相关领导共同努力，才能为充分利用互联网技术和大数据技术做好铺垫工作。 [参考文献]

[1]马红霞.互联网技术在小学语文教学中的应用状况研究[Z].重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[2]商云领.大数据技术在高校思想政治教育中的价值研究[J].山西能源学院学报，2019（1）：33-35.

[3]李潇晗，晏青华.移动互联网技术在实践教学中的应用研究—以经济林果产量调查为例[J].教育教学论坛，2019（7）：91-92.

作者简介：邓浩（1971— ），男，河南驻马店人，讲师，学士;研究方向：计算机软件。