将地域文化融入幼儿游戏的有效策略探究周 红
（浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园,浙江 绍兴 312030）
摘要：将地域文化融入幼儿游戏情境中，能够挖掘深厚的本地文化底蕴，游戏场中喧闹的街市、古色古香的店铺，还原了古朴的老街场景，幼儿在游戏场中仿佛身临其境。通过这些社会缩影的店铺，营造各种社会生活场景，提供职业体验机会，让幼儿在互动的环境中尝试工作、学习求职应聘、工作操作、理财消费等社会生活技能，感知社会运行规则，体验生活的认知与适应能力。
关键词：地域文化；游戏化；幼儿；策略
老柯桥历史悠久、文化底蕴深厚，以秋天主题中的桂花作为切入口，带孩子们穿越时空，漫游老柯桥，让幼儿在游览、观光中细细感受，最后通过游戏分享和最佳店铺、店员的评选，使活动的效果升华，激发了幼儿的游戏兴趣和欲望。
一、对游戏环境创设的思考
环境是幼儿的第三位老师，幼儿在与环境和他人的相互作用中发现问题、解决问题。因此游戏室环境布置、材料投放都尽量还原老柯桥熙熙攘攘热闹的场景，小桥、乌篷、看社戏配以老师自绘的水乡风情、流水人家的风景画，老街印象展现地淋漓尽致。
在此基础上各铺位的招牌，采用了具有老柯桥古味的红底黑字，更显古朴韵味；屋檐下挂上红红的中国结，烘托出了街上热闹的氛围；茶馆插上一面写有茶字的招牌旗，这种古味氛围的有效营造，让幼儿走进游戏室就如同身临柯桥老街。
反思：游戏室的环境创设是根据柯桥老街的形象进行设计的，在还原真实情景的同时从幼儿视角出发，创设符合幼儿认知的游戏环境，根据幼儿的需求、认知、亲身参与所应运而生，才会发挥积极的作用。如：由桂花糕铺位的老板和店员前期设计推广的牌子，也可以在前面集体讨论时向大家进行介绍。
二、对材料投放的思考（一）角色类材料
在材料的投放上，考虑到历史与现代的融合，原则上尽量选择复古的游戏材料，如：孩子们在活动时游客使用的复古钱袋、流通的货币铜钱，还有各种男女不同的复古服装，这些材料既具有老街历史的氛围，又是孩子们在日常生活中也能接触到的物品，旨在给孩子们营造一种真实的游戏情景，充分体会到传统文化生活的氛围。
（二）低结构操作材料
在材料的投放中，我们考虑到幼儿的操作性，尽量投放一些低结构的材料，如：布料、酒瓶、鞋样、桂花糕制作等，让幼儿可以进行自主操作游戏。
（三）老街特产类
各个铺位中幼儿的操作材料都是原汁原味的老柯桥味道，铺位中供幼儿操作、售卖的更是远近闻名的绍兴特产，臭豆腐、霉干菜、茴香豆、香糕、扯白糖、粽子糖等等，幼儿在品尝美味、看戏、游览中仿佛真成了老街人。
反思：店铺游戏在买卖环节能够充分调动幼儿的积极性，在前期的投放中多数商品都是成品，幼儿只需将其分类、数量整理便可售卖，导致幼儿在游戏中的可操作性较低。针对这个现象，我们大量投放低结构材料，让幼儿在活动中有事可干，同时经过与幼儿的交流，还加入进货、外卖、出店销售等游戏方式，为孩子们相互协商、合作，提供了更多的支持。
三、对过程介入的思考
每个幼儿都带着不同的经验和学习习惯走进集体，幼儿的这种差异性就是幼儿互相学习的最好资源，同伴间分享原有经验，相互学习、共同促进，因此在活动中要引导幼儿投入到本来就属于自己的活动中去，在活动中体味生活，在生活中获得发展。
在进货的过程，孩子们对于拿多少钱去进货产生了异议，在老师的提议下，互相商量后决定多还少补，还想出来去杂货铺老板那里拿物品价目表，这样可以在自己铺位里面算好价格，取相应数量的钱去进货。
在游戏活动中，幼儿从原零散的、无序的经验，逐渐在发现问题，解决问题的过程中，产生新的经验，这种学习无疑是最直接、最有效的，孩子们在亦游戏亦学习的过程中促进了发展。
规划，利用空中隔断使区域划分更加清晰,这样才能使幼儿学习与探索的主动性最大限度地发挥出来，让幼儿在真实情景中学习、成长，各方面能力在潜移默化中得到提高。
马拉古奇曾说：“环境是教育的一个组成部分，环境具有教育的内涵。教育是由复杂的互动的关系所构成，也只有环境中各个元素的参与才是许多互动关系实现的决定性关键。”所以，在创设班级环境与个性化环境中，要把握多角度教育内涵。例如，教育幼儿的角度、教育家长的角度、环境教育领域特点和功能特色充分体现，使不同幼儿均拥有交流、体验、获得、感悟、发展的空间。这也实现了著名教育家蒙台梭利的观点：“教育的
基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展。”
总之，班级环境创设不是表面化的装修装饰，更不是幼儿与教师完成任务的展示板，班级的环境创设更多的是开阔幼儿视角的展示，自由互动空间的塑造，科学全面教育的痕迹，适宜自然发展的活动平台。幼教老师们要用以艺术的视角来打造幼儿成长的空间。 班级环境创设对于幼儿教师来说是一项长期的工作，既需要教师有深厚的幼教理论基础，同时需要教师有扎实的基本功。随着课改的深入进行，幼儿园班级环境创质量的高低将越来越成为影响幼儿发展的关键因素之一，需要幼教工作者继续探讨和深入研究下去。
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