《饮湖上初晴后雨》教学设计

教学目标

1、会朗读、背诵古诗。

2、理解诗句意思及诗中重点词语的意思。 3、想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。 4、拓展学习，古诗新唱。 重点

朗读、背诵古诗。 难点

理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。 教学准备 多媒体课件 学情分析

四年级的学生对于古诗的学习已经有了一定的经验。儿童特有的表现欲望，探究欲望，被认可的需要，利于教师进行教学活动的设计。

《饮湖上初晴后雨》教学设计

裴

艳

敏

虞城张集马庄小学

教学过程

一、导游介绍，激趣导入

1．谈话：今天，我们就请老师来当导游带我们一起去游览一番，带领大家领略西湖的美丽风光。

西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。（板书课题，齐读课题）

2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料） （出示多媒体课件）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。

3．理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。

你现在能明白题目的意思了吗？（指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）） 4．过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。

二、质疑解疑，理解诗意

1．学生自读古诗，注意读准字音。 2．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。 3．学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。

4．学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。

5．小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。 6．集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、 6．集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思）

三、吟诵品读，深入感悟

1．（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。

2．从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样

的？用自己的语言描述。（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。） 3．体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速

去读。 4．学生练习，指名读，范读，齐读。

5．西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一个美女

西施，发出如此感慨。

6．指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？（学生首先会想到两

者都有个“西”字，更要引导学生理解两者都具有的自然之美：西施无论是化淡妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人。西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返。还有西施是古代春秋时期的越国人。那时越国的地域与后来及现在所称的“浙江”的地域大致相当。杭州及西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。）

7．因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。 有感情地朗读最后两句。

8．小结：寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得

近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们也来回味一下，配乐（如《平湖秋月》）朗诵古诗，并配以西湖优美画面。

四、总结学法

我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗。 五、拓展延伸，古诗新唱

这首诗不仅能美美地读出来，而且还能美美地唱出来呢！你听—— （播放课件） 六、作业 板书设计

饮湖上初晴后雨 晴：水光潋滟（好） 西湖

（西子湖） 淡妆浓抹总相宜

雨：山色空蒙（奇） 教学反思：朗读诗歌是学习古诗的重头戏，让学生在不断的诵读中感受诗人的情感。但由于时间的原因，教师并没有安排多样化的朗读，也没能在课堂中进行朗读成诵的训练。在今后的教学中教师应更多的放手，给学生自读自悟的空间。