12.3有机合成材料教学设计

课题3 有机合成材料

[教学目标]

1． 会初步区别有机化合物和无机化合物。

2． 了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。

3． 知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。 教学重点：1.了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。

2.了解使用合成材料对人和环境的影响。

教学难点：1.认识新材料的开发与社会发展的密切关系。

2.较好地组织学生进行“使用塑料的利与弊”的辩论。

【学习指导语】

1.认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用

2.通过学习，了解化学使生活变得更加美好，培养学生关注社会、关注生活的情感。 课时安排：2课时 [教学过程] 第一课时 教学教师活动 学生活动 设计意图 流程 〈指导探究〉 认真填写表格中有关化合物 自指导学生填写教材P99的“活动的化学式、组成元素、相对该“活动与探究”从主与探究”中的表格；并利用多媒分子质量，并进行比较和讨学生已有的知识着探体投影学生的答案，引导学生根论，得出讨论（1）的结论：手，首先让学生填写究据表格内容比较和讨论。 这些化合物都含有碳元素；表格，然后比较、讨导讨论（2）的结论：甲烷、乙论，自主归纳得出结入醇、葡萄糖的相对分子质量论，符合学生的认知新较小，而淀粉和蛋白质的相规律。 课对分子质量较大。 〈指导阅读〉 仔细阅读课本 引导学生阅读教材P99- P100，积极讨论、思考并回答有关 并依次出示下列问题：1.化合物问题： 肯定和鼓励学生积阅分哪两大类？它们有什么区1． 有机物和无机物，主要区极参与讨论和交流，读别？ 别是看组成上是否含碳这部分内容没有太讨2．C、CO、CO2、CaCO3等是有机元素。 大难度，可让学生自论物吗？为什么？ 2． C是单质，其余化合物具主归纳总结。 归3．为什么有机物的数目异常庞有无机物的特点。 纳大？ 3． 由于有机物中原子之间小的结合方式不同，所以形结成了数目庞大的有机物，并且有机物结构不同，性质也就不同。 自主学习 合作探究 知识共享 当堂达标 收获快乐

课题：第十二单元 课题3 有机合成材料 课型： 新授课 课时：2 编制人： 范玉霞 审核人：杨瑞兰、张宝丽 使用时间 ：2011 年 2 月24、28日 星期 （四 、一 ）

导自阅然读过渡指 演示实验讨论交流〈过渡〉 有些有机物的相对分子质量较大，通常称它们为有机高分子，用有机高分子制成的材料称为有机高分子材料，它又分天然有机高分子材料和有机合成材料，合成材料的用途很广，下面一起来研究： 二、有机合成材料 〈指导阅读〉 引导学生阅读教材P100- P102，并依次出示下列问题： 1． 举例说明什么是天然有机高分子材料？什么是合成材料？ 2． 有机高分子化合物是怎样形成的？链状和网状有什么区别？ 〈演示〉 演示实验12-1，边做边讲解注意点和引导学生观察现象。 并依次出示下列问题，指导学生回答： 举例说明链状结构的高分子材料和网状结构的高分子材料性质相同吗？ 〈指导讨论〉 1．指导讨论教材P101的“讨论”栏目。 2．举出常见塑料的名称和用途？ 〈投影〉 实物投影一张服装标签，让学生讨论各标记的含义，特别是纤维的种类，引导学生讨论和举例说明天然纤维和合成纤维各有什么性能？洗涤熨烫时的注意事项。 认真聆听 仔细阅读教材P100- P102的文字材料，塑料制品应用范围比例图，分子模型图等， 根据问题思考并踊跃发言。 通过比较相对分子质量的大小，自然地从第一部分过渡到第二部分。 培养学生的阅读能力和认识图、理解图的能力， 第二课时 教学流程

认真聆听注意点，观察实验步骤和现象，并结合教材上的文字、图思考回答问题； 根据生活经验和刚学的书本知识，进行讨论并回答“讨论”题； 由教材上的插图或课前收集的各种塑料制品，分别说明它们的用途。 观看投影，根据生活经验和书本知识，进行讨论并回答 进一步培养学生建立结构决定性质，性质在很大程度上决定物质用途的基本观念。 塑料、纤维是学生熟悉的生活用品，让学生把生活经验和刚学的书本知识融合在一起，体现了化学对人类生活的重要。 教师活动 学生活动 设计意图 自主学习 合作探究 知识共享 当堂达标 收获快乐

课题：第十二单元 课题3 有机合成材料 课型： 新授课 课时：2 编制人： 范玉霞 审核人：杨瑞兰、张宝丽 使用时间 ：2011 年 2 月24、28日 星期 （四 、一 ）

复习提问引入课题投影展示评判讨论〈复习提问〉 上堂课学习了哪几种合成材料？它们各有什么用途？ 〈过渡〉 引入课题：这节课学习另一种合成材料——合成橡胶。 〈指导阅读〉 引导学生阅读教材P103的文字和有关合成橡胶用途的插图，并介绍合成橡胶与天然橡胶比较，具有的优良性能。 〈指导阅读〉 引导学生阅读教材P103- P105的文字和有关塑料等的插图。 〈投影〉 学生课前调查的有关“白色污染”形成的原因，以及消除这类污染的建议，让学生评判是否合理？ 〈展示〉 展示学生收集的标有“塑料包装制品回收标志”的塑料制品，请学生讨论回答各标记的含义。 〈投影〉 投影学生从网上下载的合成材料（如：新型塑料）发展的新成就。例如：淀粉塑料、导电塑料、塑料回收等图片。 认真听题 思考并回答 仔细阅读教材和插图，认真聆听老师讲解 由回忆旧知识引入课题，不仅巩固了旧知识又体现循序渐进的认知规律。

仔细阅读教材和插图，划出重点。 观看投影和展示并积极评判、讨论，学生看到自己的“作品”投影出来，很兴奋。 课前由学生收集资料，课上组织学生展示讨论，学生看到自己的“作品”投影出来，很兴奋，学习的积极性高涨。真正让学生成为课堂的主人。 自主学习 合作探究 知识共享 当堂达标 收获快乐

课题：第十二单元 课题3 有机合成材料 课型： 新授课 课时：2 编制人： 范玉霞 审核人：杨瑞兰、张宝丽 使用时间 ：2011 年 2 月24、28日 星期 （四 、一 ）

〈组织辩论〉 将辩论引入课堂，是将学生分成甲（正方）、乙（反方）甲、乙双方面对面展一种开放式教学的尝二大组，正方的论点是“塑料的利”，开辩论，课堂气氛达试，它体现了新课程展反方的论点是“塑料的弊”。挑选二到高潮，学生争着表理念。培养了学生的开位支持人以及双方的组长，课前进行现自己。 表达能力和合作意辩指导。 通过辩论和观看投识，使学生树立辨证论辩论过程中组织好纪律，有时作一些影，学生意识到学习地看问题。树立学好指导。 化学、爱护环境的重化学的决心。 投〈投影〉 要。 影多媒体投影“白色污染”的危害以及小新型合成材料的图片。最后，呼吁大结家珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质。 【课后反思】1．提前几天将学生分成4-5人一小组，布置学生收集塑料、纤维和橡胶的样品以及衣服标签，上网查资料或进行社会调查有关塑料的利与弊，以及调查“白色污染”形成的原因，提出消除这类污染的建议。

2．在进行本课题的教学时，可分二课时，第一课时到第二部分的纤维，本课时以学生自主学习、自主探究为主，教师给予适当的指导和组织。

3．第二课时可采用开放式教学，根据课前布置，组织学生进行“使用塑料的利与弊”的辩论，培养学生的表达能力和合作意识，并且学会用正反两方面来看待问题，认识到虽然合成材料在人类社会的进步中起着巨大作用。但是不合理使用也会给人类带来危害，如：“白色污染”。

4．布置学生上网查找有机合成材料（如：新型塑料）发展的新成就、新发展，帖在教室或黑板报上，便于学生相互交流，以开阔学生的视野，领略化学的奥妙。 自主学习 合作探究 知识共享 当堂达标 收获快乐