小班角色游戏案例分析 秋天的水果

背景：

秋天到了，秋天是一个丰收的季节，各种水果都成熟了，孩子对所熟悉的水果，都表现出很大的兴趣，每天下午的点心时会为孩子提供各种水果，小班年龄的孩子非常的好奇，有时孩子们常常会问“老师，这是什么水果呀？”为此老师也会向孩子介绍“今天吃的是苹果”，“今天吃的是生梨”等，于是我们就开展了秋天的水果主题，在美术表现区，结合孩子的兴趣、季节的特征，为孩子创设了水果树，小刺猬的背景，提供了皱纸，手工纸，颜料，水果印章，抹布，糨糊，固体胶，手工纸剪的苹果，橘子，香蕉，红黄绿长条纸，白纸剪的水果。旨在让孩子能够主动的用多种材料表现自己所认识的水果。 实录一、

宝宝来到美术表现区，在墙边上开始选择材料看到糨糊，就用手蘸了一点，看了看篮子里的水果宝宝，又看了看篮子里躺着的固体胶，停了一下，把手上的糨糊擦掉，然后拿起固体胶，把帽子拔掉，看看没有胶水，接着旋动胶水，拿起一个香蕉来，看到边上有印章，放下手中的固体胶，拿印章在颜料里蘸，一边印一边嘴里说： “香蕉。” 分析：

教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好。托班幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投入活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物，在活动中娇娇一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是不符合的。因此，在投放材料时，应做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。 反思调整：

在孩子表现来看，做为老师在提供材料时，不能一味的追求丰富性，而且要考虑提供材料的递进性。在粘贴水果的材料上我应该做一下调整，把固体胶撤掉。因为糨糊使用时孩子更能控制手的动作，在以后的活动中根据孩子不同能力再增添上固体胶。 实录二、

在每棵水果树下对应的放上了水果，能对应粘贴水果到树上，今天许多宝宝来到美术表现区，直接走到墙边的苹果树，随手拿起固体胶和手工纸剪的苹果，在苹果上涂上固体胶（只在中间涂了一点），把苹果贴到苹果树上，接着又贴了橘子和香蕉。 分析：

小年龄幼儿需借助动作和具体形象进行思维，因此环境中的暗示对规范幼儿的行为习惯有积极的作用。教师在投放材料时，怎样摆放材料直接影响孩子操作行为。在活动中许多宝宝，在使用固体胶的能力上还显不足，但能较快的完成操作，对于他能力强的孩子来说没有挑战性。 反思调整：

孩子的发展有他的规律，但每个孩子的发展存在着差异，许多宝宝在操作材料是显然材料对他来说缺少挑战性，如何让这个操作富有挑战性，于是在材料的摆放上做了一下调整，把苹果，香蕉，橘子都放在一个篮子里。让孩子有个思考的过程。拿了苹果找到苹果树后再粘贴。 实录三、

宝宝来到美术表现区，在苹果树上粘贴上纸剪的苹果后，用撕纸打扮苹果宝宝，也拿了白色的苹果，拿了绿色的长条纸撕了起来，在苹果上贴了几块绿色的，就对着我说：“老师，你看绿的。”“哦，是绿色的苹果真漂亮，你能帮它都穿上绿色的吗？”看看宝宝操作的，有好多苹果，但上面，只贴了很少的衣服。 分析：

小班孩子的注意力比较短，自我控制能力较弱，在活动中都表现出，不能很好的完成撕贴苹果的操作，孩子有很强的从众心理，看到别人拿材料，他也会去拿，影响了操作，虽然宝宝在活动中，表现的也比较主动，但也会受到影响。坚持操作时间不长。 反思调整：

适时变换，让幼儿在新的刺激下发展操作行为，把苹果宝宝苹果撕贴操作，换成调整为在立体的废旧盒子上，画上一个大苹果，香蕉等水果，让孩子选择相似色给水果宝宝穿衣服。幼儿就能在同伴的影响下可以给同一个水果宝宝穿衣服了。 体会：

孩子的发展有其规律性，但每个孩子的发展是存在差异的，他们个人能力、兴趣、学习方式等各不相同，老师在指导时应关注每个孩子等学习特点和能力特点，因为他们发展的速度和发展的水平是不同的，老师要提供支持性环境的和材料时，既要注重幼儿

在认知和语言等方面的现有发展水平，又需要有一定的挑战性。对小班幼儿来说，支持性环境和其中的材料还要能引发幼儿大胆地尝试操作；支持性环境的创设和材料的提供还要注意整合性，让幼儿获得多方面的经验。材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。环境创设应把教育价值放在第一位，而更能充分体现这些的应是在幼儿兴趣和关注点上，不断融入有价值的教育内容，引导他们积极主动而有效的学习。