自制教具在初中物理实验教学中的作用

自制教具在初中物理实验教学中的作用

作者：郭琼梅

来源：《新课程·中旬》2015年第09期

摘 要：很多教师在物理课堂教学上会运用大量的仪器工具进行辅助教学。陌生的工具仪器，会使学生对物理学习产生惧怕心理，学生往往会将物理知识误解为是深不可测的东西，进而害怕学习物理，在物理课堂教学中缺乏自信心。长此以往会导致学生思维能力匮乏，反应迟缓，实践能力弱，进而对学习产生自卑的心理。根据这种情况，教育者探索到了新的方法，就是通过分析自制教具在初中物理实验教学中的作用，将物理应用于生活，让学生更好地接受它、运用它，感受到它的真实性。

关键词：自制模具;初中物理;作用;物理教学

物理是一门以研究物质运动、物质基本结构、物质运行规律为基础的自然科学课程。它是以动手实践为主的课程。对于首次接受物理教学的初中生而言，物理课堂教学中常常需要教师通过实践总结、归纳出一些物理定律和原理，再配合做一些显而易见、通俗易懂的实验来证明这些定律原理，才能更好地接受、理解和运用物理知识。由于物理教学是以动手实践为主，课题所安排的实验都有专门配备的仪器和工具来配合教师的课堂教学。但教学如果只限制在课题所设定的教学案例中，那就失去了教学的灵活性，使学生失去了对物理学习的新鲜感。因此，教师需要通过运用和观察身边生活的相关物理现象，自己制作有关现象的教育工具来进行实践教学，让学生能更快地接受和学习到物理知识，通过身边的现象联系到物理知识上，达到学以致用的效果。下面来谈一下自制教具在初中物理实验教学中的作用。 一、通过自制模具集中学生精神，为学生培养兴趣爱好

课本上固定的实验案例很难让学生对此有新奇感，在教学的过程中，仅仅使用课本所设定的案例，会让学生失去对课堂学习的欲望和想象的空间，对教学效果的影响是非常不好的。适宜地加入自己深思熟虑、有代表性的生活实践实验或是趣味实践，就会使学生眼前一亮，将学生的目光拉入课堂教学中。如，讲《大气压强》的时候，教师可以通过自制模具来进行实验教学，让学生通过观察现象，猜想实践结果，实验过程是这样的：教师用酒精灯将盛有少量水的瓶子进行加热，等水沸腾瓶口冒白气时，将气球口罩在瓶口，使瓶口完全封闭，再把酒精灯移开。将学生猜测的结果与观察到的实验结果进行对比、分析、讲解，让学生深刻地了解本实验的目的，学习到相关的物理知识，运用知识分析生活中的现象。通过自制实验模具既能集中学生的注意力，又能有效地激发学生的好奇心，进而对学习的内容产生兴趣。 二、自制模具有利于课堂教学，提高教学效果

简单的东西是很容易让人感到熟悉的，教学也一样，越容易的东西，就越能激起学生了解的兴趣和好奇心。物理实验教学也是如此，过于纷繁复杂的实验设备和配置往往会分散学生

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的注意力，让学生很难看到事物的本身，从而很难达到教学的目的。实验就是要学生通过直观的观察看到结论和变化过程的。这个时间必须是个短暂的过程，这样学生才会有耐性、有精力去积极地学习它、了解它、总结它的规律。自制模具有利于课堂的教学，它简单、易于操作，学生在生活中也可以自己制作模具进行练习、巩固课程。如纸锅烧水、针孔照相机、人工彩虹等物理实践中的自制教学模具。自制教学模具在物理学中广泛地推广和使用能使学生的学习热情更高，教师更容易对教学产生自信心，从而提高教学效果。 三、自制模具激发学生想象思维，培养学生创造精神、实践能力

物理教学实践课程中教师通过自制模具来进行高效、便于学生理解的物理教学，同时教师也可以鼓励学生通过物理相关知识探索新的模具、新的创造、新的发明等，教师可以收集学生通过自我想象开发出的模具，并评价、分析学生的想象能力、动手能力、创新能力，让学生有机会欣赏、改进自己的实践成果，激发学生的信心。自制教具应该是制作比较方便、经济的，它可以取材于生活中的纸筒、各种易拉罐、吸管、塑料瓶、医用药瓶等，教师可以鼓励学生通过平时的观察在生活中取材，根据物理原理通过想象创造和动手实践来制作符合物理现象的教具，同时也能增强学生的环保意识。如教师可以以学生常玩的陀螺为材料，在陀螺上画上红、绿、蓝，通过转动陀螺的实验让学生了解色彩的形成原理。再如，在讲《物体的浮与沉》时，教师可以让学生多观察鱼，引发学生思考，并进行深入的观察、想象、探索，一步步地引导学生在物理实践中多思考、多动手、多探索，进而自我寻求答案。这些都是现实生活中的教学模具，它能让学生自主地投入到学习的探索过程中，引发学生想象、创造、实践，使学生能更快地学到知识，也能培养各方面终身发展的能力。 四、自制模具可以丰富教学材料，扩大学生实践范围

实验是整个物理教学中不可或缺的环节和教学内容。自制模具就是将物理规律、理论、现象结合在一起通过简单实验更形象地展现在学生的面前，便于消除学生的学习疑惑，引导学生合理提问，大胆想象。如，在教学液体压强的大小与哪些因素有关的实验时，教师可以使用简单的自制模具，模具材料有两个装了水的完全相同的气球，一根较粗的玻璃管，一根较细的玻璃管。实验方法：将两个气球分别接在两个不同的玻璃管上，然后向管中灌水。学生通过实验观察比较得出结论。再如，演示做功大小与内能的关系的实验时，可以以棉花、玻璃筒等为模具材料等等。这些物理实验都可以通过自制模具实现。自制模具是教学的材料来源与生活的各个部分，因而它能扩大学生的运用范围，学生可以通过从生活中取材，来进行物理现象实践探索，使学生自主学习探索有了很多的方法。

物理实践来源于生活的各种现象，通过自制模具实现物理课堂教学，可以加强学生的观察能力和动手能力。在模具教学探索过程中，学生可以很好地锻炼自己，培养和提高自己的创新能力，在实践中摸索、成长、发展，逐步了解自己、强化自己。自制模具教学也可以很好地摆脱物理教学的枯燥感，让课堂气氛更加活跃，师生情感更加融洽，从而使师生能够轻松、和谐、愉快地相处，促进教育的发展、学生的全面发展、教师的长远发展。

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注：该项目为“福建省中青年教师教育科研项目，项目编号：JBS14584（福建教育学院资助）。

参考文献：

[1]王永刚.中学物理自制教具研究[D].四川师范大学，2009.

[2]吴迪.学生自制教具对于学习效果影响的实践研究[D]. 天津师范大学，2013. [3]金生华，李志方.自制教具在中学物理实验教学中的优势[J].中国教育技术装备，2009（10）.

[4]王陆芳.初中物理实验教学生活化的实践研究[D].东北师范大学，2011.