怎样活跃语文课课堂气氛

怎样活跃语文课课堂气氛

活跃语文课课堂气氛，是让学生进入学习状态，活跃本节课课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫；使学生洋溢在微笑的课堂中，感到课堂上教师的可亲可敬；能调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣；让学生带有挑战意味的，悬念情境，调动学生的参与课堂积极性。语文教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的语文课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

在农村学校中，教师想要提高语文教学效率，就得活跃的课堂气氛。这样才能达到教学目的。要活跃的课堂气氛，就要求语文教师在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。那如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从近十年我的语文课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、从课堂教学开始

在每节课上课开始时，教师可以带领学生唱首歌，背首诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃本节课课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是在别班上课，可以先和学生课前交谈，如：问问学生贵姓，老师想和你做朋友，你吃过饭了吗？等一些轻松活泼的话题，这样便能在短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫，为课堂提问作铺垫。

二、以微笑的方式讲课，塑造教师亲切可感的自我形象

营造良好的课堂气氛，以微笑地讲课。这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自教师内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，使学生洋溢在微笑的课堂中，感到课堂上教师的可亲可敬。

在现在的教学中，有些教师在上课时，总是板着面孔，总想着在学生中树立威严感，这就是在教学中无形扼杀学生对老师的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

利用多媒体教学，活跃课堂氛围，让现代技术融入课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，可以使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋

死板的课堂教学方式；让多媒体技术与课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，语文教学《观潮》一课时，为了让学生真实地感受钱塘江观潮时的美景。教师可以寻找一些潮来时的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受观潮之美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

四、创设悬念引发课堂气氛

因为受应试影响，教师为了要成绩，长期以灌输而进行教育，学生以听话的方式听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

五、提高教师本身的教学艺术

语文教学中，教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法。教学技巧和创造能力是语文教师的综合表现。它主要表现在语文教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。要以“学起于思，思源于疑。”来鼓励学生独立思考，大胆质疑。

同时，在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛，让学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。在创设课堂气氛的方式、途径是多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

参考文献：小学语文课程标准 。

学生加深理解物理概念、规律，使学生在学习知识的过程中注重知识的应用，充分发挥自己的主观能动性、创造性。教师除了使学生掌握物理学的基本知识外，还应该发展学生的基本技能，增强创造意识、创新能力。

总之，教师要少讲理论知识、多做一些趣味实验，使学生把物理学习当做有趣的活动，成为一种享受。