构建校园网络教学平台 建设本科网络精品课程

构建校园网络教学平台　建设本科网络精品课程　孙恩涛，李朝品　（皖南医学院，安徽芜湖２４１００１）　摘　要：校园网络教学平台可组织和整合网络精品课程中的教材、电子教案和教学课件等优质教学资源，交流　推广先进的教学经验。在促进资源共享的基础上推进精品课程建设，提高本科教育教学质量。在分析校园网络教学　平台特征的基础上，探讨了该平台对本科网络精品课程建设的积极意义，并结合网络教学平台构建及其应用的实际　情况．提出其现状中存在的一些问题，探讨校园网络教学平台构建的措施。　关键词：网络教学；教学平台：网络课程；精品课程；本科教学　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８００（２００８）１０—００９１—０３　过程中教师的主导性和学生的主体性相统一，并实现了对每名　１校园网络教学平台的特征　学生的因材施教，优化了教学环节。　１．１网络课程平台　１．２网络交流平台　校园网络教学平台是现代化网络教学的一个网络课程平　校同网络教学平台是现代化网络教学的一个网络交流平　台。通过网络进行课程教学和管理，将本校网络课程中相关的　台。　通过网络，为本校网络精品课程建立网上师生沟通的平　教学大纲、教学教案、教学课件、习题答案、实践或实验指导、教　台，包括公告系统、网络论坛和留言系统等。师生交流平台突破　学录像和参考资料等在网站上免费开放。Ｃ３　Ｊ教师通过教学平台　了传统传播方式的限制，为个人主体能动性的发挥提供了可　安排课程、在线讲课、课后作业、测试、批改作业以及管理学生，　能　通过师生交流平台，教师及时解答学生的咨询。便于学生自　激励学生的学习兴趣；学生通过该平台可选择自己感兴趣的　学，实现优质教学资源共享，学生不再是被动接受灌输的个体，　课程进行学习．包括上课、听课、做学习笔记、参加测试、参与课　而是有了自由选择、主动参与、自我实现的空间，提高了其学习　后讨论等，并随时掌握自己的学习进度。网络教学平台将教学　的兴趣。网络教学平台为学生的协作学习，教师的协同教学及　在该ＸＭＩ　文件中，Ｃｏｍｍａｎｄ的属性值是讲义文件的名称，　而Ｔｉｍｅ属性值则是讲义对应的视频的时间点。通过ＤＯＭ对象　参考文献　对该ＸＭＬ文件和标题信息文件进行解析，并对讲义文件名称相　［１］　魏建华．数字视频在多媒体ＣＡＩ课件中的应用［Ｊ］．中国教育技术　同的节点进行匹配，我们即可得出每个标题对应的时间点信　装备，２００７（６）．　息，从而实现标题与视频的同步。　［２］　林海平，周锦成，中瑞民．基ｆｆ－ＩＰ￣］络的多媒体教学课件自动生成　多媒体课件自动生成系统实现了媒体流的同步和内容导　及播放平台设计¨ｊ］．武汉理工大学学报（信息与管理工程版），　航功能的自动生成，极大地减少了课件制作的Ｔ作量．降低了　２００６（５）．　非计算机教师制作同步多媒体课件的难度．提高了教学的效　［３］　冯爱祥，常佶，冯永祥．网络多媒体课件自动生成平台的探索与　率，但是本系统仍然存在一些需要改进的地方。例如：当某张幻　设计［Ｊ１．现代电子技术，２００２（７）．　灯片不存在标题时，我们采取的措施是简单地以无标题取代．　［４］　许文，都云程，等．一种通用ＨＴＭＬ￣页主题信息提取方法［Ｊ］．现　这显然不利于对学习内容进行导航。当遇到无标题的情况时．　代图书情报技术（２０届机栓会论文选登），２００７（１）．　如能从幻灯片的内容中自动提取出关键字作为标题，则系统会　［５］　张恒，屈景辉，张亮．网页文本信息提取及结果评价［Ｊ］．微计算机　更加完善。该问题还有待进一步的研究。　应用，２００７（９）．　（责任编辑：邬江华）　收稿日期：２０ｏ８—０８—２６　基金项目：安徽省教育厅重．占’教研课题（２００７ｊｙｘｍ０７５）　作者简介：孙恩涛（１９８０－），男，浙江宁波人，硕士，皖南医学院人体寄生虫学教研室讲师，研究方向为生殖病源生物学；李朝品（１９５６～），男，安徽砀　山人，博士，皖南医学院副院长、教授，研究方向为生殖病源生物学　２ｏＤ８年第１０期（下半月）软件导刊．教育技术９１　ＩＩ　实践研究和学校内各部门的协同管理搭建了及时有效的沟通　开发的本科网络精品课程教学很容易把分散的学习者聚集在　一平台，提供了便捷的交流方式　起，进行网络理论教学。　在此基础上，利用网络教学平台协　１．３网络资源平台　校园网络教学平台是现代化网络教学的一个网络资源平　台。　］通过网络，为本校网络精品课程建立了含丰富教学资源　的资源库。资源库的建设可改善传统学校教育因受时间、空间　限制而使教学资源得不到最大优化的问题。资源库内容丰富，　图文并茂、声形兼备，可供用户使用、查询，可减轻教师在查找　资料方面所做的许多不必要的重复性丁作而带来的负担　学　生通过网页提供的链接或在网页的导向下．可轻松自如地切换　到不同的学习环境，在获得丰富知识的同时。也培养了开放的　思维观念、信息处理的能力及终身学习的态度和能力。此外．网　络教学平台可向社会提供开放的共享服务，既在实际应用中促　进了网络精品课程的发展和完善，又扩大了学校的影响。　２构建校园网络教学平台的意义和作用　２．１为本科网络精品课程教学的开展提供基础保障和技术支持　精品课程是基点在基础课程之上的优质课程．在教学过程　中会产生大量的图片、视频信息和课件等教学资源，需用计算　机、网络、多媒体及通讯等现代化信息技术去进行高效的保存、　操作、标准化以及分析处理。因此，精品课程要求教学资源、教　学活动、教学管理、评审与维护实现网络化．以实现开放、共享、　提高的网络课程。教育部教高『２００５］ｌ号文件也明确指出：各级　教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课　程体系建设，形成多学科、多课程的网络共享平台。此外，校同　网络教学平台为学校管理精品课程、网络课程和多媒体课件等　项目提供了可视化、数量化的网络管理工具，为本科网络精品　课程教学的开展提供技术支持。　２．２推动本科网络精品课程的建设进程　精品课程建设包括教师队伍建设、教学内容建设、教学资　源建设、教材建设、实验建设和机制建设等内容：校园网络教学　平台使教师面临学习和角色重塑的双重任务。为促进信息技术　能真正有效地提高教学质量，教师们在教学中开展信息技术与　课程整合的实践和研究，从而更新教育教学观念，＿６　同时也促　进了教学资源的开发，加快了网络精品课程建设；校园网络教　学平台推进教学内容和教学方法的改革。精品课程是基于网络　平台并以多媒体课件及其它灵活多样的教学模式辅助教学的，　如采用提问式、启发式、讨论式和反馈式教学，避免了满堂灌的　传统教学方法，提高了教学效率；利用校园网络教学平台，可简　便快捷地收集相关资源，并根据不同专业，对全国统编教材进　行取舍、更新及充实，拓宽教学内容，完善教材建设；校园网络　教学平台可对已建成的精品课程进行跟踪管理，形成一整套科　学的评价教学质量和效果的反馈系统，从而筛选出合格课、达　标课和优质课，推动了特色精品课程的建设。　２－３协同本科网络精品课程建设中的理论教学与实践教学　传统的课堂教学模式主要是教师采用面授方式对学生传　播知识．形式多为集体讲授。而基于校园网络教学平台设计和　１１９２　２ｏｏ８￣１０期　半月）软件导刊教育技术　同实现实训、实习和实验等实践性教学环节的教学。　传统的实　践教学，学生一般在示教室内直接观看教师示教，由于受到位　置、视角和人数的影响，教师的某些示范动作学生观看不到或　看不清楚，对教学效果有一定影响。利用校园网络平台，可将精　品课程中实践操作的规范动作保存到相关的Ｗｅｂ页面，有利于　学生利用业余时间在开放实验室自主练习时，能再次复习操作　的具体步骤，使学生对实践操作的认知得到反复强化，提高了　实践教学效果。此外，通过计算机模拟的方法建立网上实验空　间让学生参与其中，使他们获得真实的体验，弥补了课堂教学　的不足　３校园网络教学平台建设的现状　随着信息技术的发展和网络技术的成熟，我国高校校园网　络教学平台的构建已具相当规模。网络系统不断升级换代．访　问量不断上升。校园网络教学平台已成为对师生思想及行为、　对学校和社会具有重要影响的主要媒体　但网络教学平台对网　络精品课程的支持存在一定的限制，还需不断完善校园网络教　学平台。该平台构建中普遍存在的问题在于：④缺乏系统理论　的指导，盲目建设现象严重。部分高校从网页设计的角度，将教　学资源简单堆积在校园网上　缺少对网络教学平台的教学系统　化设计：一些网络教学平台的负责人未能从学习者的角度出　发，影响了网络教学平台的开发和设计；②缺乏统一的规范与　标准，资源重复现象严重。高校网络教学平台建设各自为阵．缺　乏统一的平台管理。由不同的语言、技术开发的网络教学平台．　造成了信息重复、资源浪费、数据不能及时有效地整合，影响了　网络教学平台的共享和交流：③缺乏专业技术人员，技术瓶颈　现象严重。管理和维护校园网络教学平台资源技术人员的数量　和质量还不能满足实际需要。专业教师缺乏相应的网络信息化　技术，有些高校为解决网络开发技术问题，聘请专业的开发队　伍。但这些开发者往往缺乏教学经验，开发出的网络教学平台　往往脱离教学实际。这些均影响了网络教学平台的提高；④缺　乏及时的更新和长远的维护，资源孤岛现象严重。校园网络信　息资源建设前期，建设力度往往较大，但后期未能根据交流反　馈意见对网络平台资源提供及时更新及深度加工，使网络教学　平台的构建和应用脱节。不少网络教学平台为评而建，仓促应　战．一次性建设结束即告完毕，缺乏长远的维护和使用目标，影　响了网络教学平台的发展和完善。　４构建校园网络教学平台的措施　（１）树立以使用者为中心的思想，用科学的理论指导校园　网络教学平台的开发和设计。校园网络教学平台构建的目标是　以校园网络为物理基础，利用先进的信息化手段和工具，将大　量的教学资源数字化、网络化和信息化，为使用者的学习提供　高质量的支持和个性化的服务。因此，网络教学平台建设应切　实从使用者、学习者的角度　发，充分考虑学习理论、教育传播　等理论的指导，加强网络教育信息化建设管理，增加教师与教　师、教师与学生、学生与学生之间的交流，给各类学生的教育教　学活动和学生学习管理工作提供良好的网络平台，使学生更　多、更快地获取知识，满足他们个性化的学习要求。　（２）制定统一的标准和规范，用系统化的思想实现校园网　络教学平台的共享和交流。校园网络教学平台是一个优于其　它媒体的信息共享和交流的技术平台。因此．网络教学平台建　设应遵循结构化设计原则，使用相应的标准与规范，以利于使　用者和学习者的使用。一方面，网络教学平台可解决高校内部　的资源建设与共享问题，提高校内现有资源的组织性和利用　率。这就需要构建基于校园网的网络教学资源中心和管理机　制，通过校园网络教学平台对分散在各院系或个人手中的教学　资源进行统一规划；另一方面，通过建立行业、地【ｘ＝或国家级资　源网，推行统一的教育资源标准，加强统一的管理与协作，引领　资源建设的方向，规范、整合和共享分散在各地教学机构和个　人之间的教学资源。鼓励多个单位和个人共同参与教育资源的　开发与建设，做到教育资源共享。此外，各高校应加强网络教学　平台的宣传和推广，让网络教学平台得到最充分的利用。　（３）建立专业的教师队伍，用现代化的信息技术推进校园　网络教学平台的提高和完善。构建校园网络教学平台是一个　系统的　程，不只是网络平台的问题，更是包括信息资源、专　业应用和人员素质等众多因素的综合系统。这就需要加强专　业教师队伍的培训，提高他们充分利用网络资源的意识和技　能。同时，一个性能优越的网络教学平台是实现网络教学的基　础。因此，要建立一个先进的网络教学平台．就必须不断地跟　踪先进技术，研究与应用先进技术来提高和完善网络教学平　台。此外，校园网络教学平台的建设是一个长期的过程，且其　所服务的教学也是一个不断变化的过程。因此，网络教学平台　应跟踪学生的学习，掌握学生的学习情况，以便及时更新，并　能加强网络教学平台的组织和管理，促进教学平台动态持续　发展　５　结束语　校园网络教学平台是现代化网络教学的一个信息化平台。　它的应用为网络精品课程的建设提供了基础保障和技术支持，　推动了本科精品课程的建设．完善了传统的课堂教学模式，实　现了优质教学资源的共享。构建校园网络教学平台是一项系统　工程，是网络精品课程建设中的新课题。只有端正指导思想，制　定统一标准，加强专业队伍建设，才能建设先进的校园网络教　学平台。同时，随着国内多媒体网络教学相互交流的加强、教学　课件开发程度的加深及教学经验的不断积累．基于网络教学平　台的网络精品课程教学将成为高校教育体系的重要组成部分．　为进一步提高本科教育教学质量奠定基础。　参考文献　［１］ＨＵＩ　Ｄ，ＧＵＡＮＧＺＨＩ　Ｗ，ＢＯ　Ｈ，ｅｔ　ａ１．Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ａ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　Ｃｅｎｔｅｒ　ｆｏｒ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｉｍａｇｅ　Ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ［Ｊ］．Ｃｏｎｆ　Ｐｒｏｃ　ＩＥＥＥ　Ｅｎｇ　Ｍｅｄ　Ｂｉｏｌ　Ｓｏｃ，２０ＨＤ５（１）：８２—８５．　［２］　李春林．构建基于高职院校特点的网络教学平台［Ｊ］．现代教育技　术，２００８（２）：８０—８２．　［３］　王宇，张五红．高校网络辅助教学平台选择、实施及分析［Ｊ］．电化　教育研究，２Ｏ０６（２）：４３—４６．　［４］　陈鹏，安志洁，侯静．网络交流平台在护理教学中的应用与体会　［Ｊ］．护理管理杂志，２００８（８）：６０．　［５］　柯和平．高校校园网络信息化建设的互动服务平台［Ｊ］．软件导　刊・教育技术，２００６（４）：２５—２６．　［６］　周雁群，胡一兵．教育技术与教师队伍建设［Ｊ］．软件导刊・教育技　术，２００６（６）：３２—３３．　［７］　ＢＥＹＥＡ　ＪＡ，ＷＯＮＧ　Ｅ，ＢＲＯＭＷＩＣＨ　Ｍ．ｅｔ　ａ１．Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ａ　Ｐａｔｔｉ—　ｃｌｅ　Ｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎｉｎｇ　Ｍａｎｅｕｖｅｒ　Ｗｅｂ－ｂａｓｅｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｕｌｅ［Ｊ］．　Ｌａｒｙｎｇｏｓｃｏｐｅ，２００８（１）：１７５—１８０．　［８］　丁关荣，柴少明．基于虚拟实验与真实实验整合的计算机网络实　验教学改革［Ｊ］．现代教育技术，２００７（７）：９９—１０２．　（责任编辑：邬江华）　０ｏ８年第１ｏ期（下半月）软件导刊．教育技术９３１