学科分类：教育经济与教育管理 课题类别：重点课题
关键词：OBE；专业教育成果；成果评价 预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1、问题的提出
自2001年世界范围内开始实施高等教育专业认证标准 EC2000，各国高等教育由以往重教师“教”的评估逐渐转向重学生“学”的评估，由以往具有输入性质的要素评估逐渐转向具有输出性质的成果评估，由以往“满足最低教育质量”的短期审核观逐渐转向“不断进行持续改进”的长期发展观，它顺应了“以结果为导向”的高等教育评估的发展趋势（余天佐等，2014）。
经过不懈的努力，我国在2016年6月成为《华盛顿协议》的第18个正式成员，这对促进我国工程师按照国际标准培养，提高工程技术人才培养质量，推进工程师资格国际互认有着特别重要的意义。随之，工程教育专业认证工作在各高等学校逐渐铺开。有三个核心理念贯穿工程教育专业认证的始终，分别是：成果导向教育理念（OBE-Outcome based Education）、“以学生为中心”教学观和持续改进的思想（王
玉，2017）。这一变革与世界高等教育评估的发展趋势是一致的。 目前，我国高校专业教育成果评价的主要方法是“课程成绩评价法”，即根据学生的考试成绩来评价学生的学习成果达成度。那么，这一评价方法有何优势和弊端？在成果导向教育（OBE）的理念下，为了顺应世界各国高等教育评估的改革趋势，普通本科经管类专业该如何改革现行的专业教育成果评价方法，以达到以评促教，实现普通本科经管类专业教育质量提升的目的？因此，很有必要就OBE教育理念下湖北省普通本科经管类专业教育成果的评价问题展开深入研究。 2、课题界定
本课题试图分析在OBE的教育理念下，湖北省普通本科经管类专业教育成果评价的主要现状概况，这些评价方法可能存在的主要问题，并对比马来西亚国立大学、香港科技大学工程学院等专业教育成果评价比较先进的学校，提出湖北省普通本科经管类专业教育成果评价的优化策略。
3、国内、外研究现状述评 （1）国内、外研究现状
国内专门研究专业教育成果评价的文章很少，但是与此相关的文献却有很多，国外学者在这方面的研究走在前面。现有的研究主要集中在学习成果评价和学业成就评价两个方面。
关于学习成果评价的研究主要集中于评价方法、评价内容两方面。Riza（2011）提出了一种综合评估计划，保证所有的课程成果和教学成果都能被适当评估。Basri（2011）在UKM的土木工程学部进行调查，通过间接评估手段，对应届毕业生、工业培训雇主、校友、工厂雇主进行调查，评估教学成果，发现教学教育目标基本可以达成。Ali Othman（2011）提出用出口调查的方式对化学生物工程学生的项目成果进行评估。Siti Rozaimah（2012）对 UKM 大学的工程与建筑环境学院的化学与过程工程系完整接受成果导向教育的毕业生发放问卷获取反馈，了解到对于 12 个指定的项目成果目标他们达到了 60%-80%。国内学者吴凡（2014）采用问卷调查法，通过学生自我报告这种间接的方式对我们国家“985 工程”高校本科生学习成果进行评估，分模块对调查结果进行分析，得出我国“985 工程”高校对学生在各方面的发展都有很大的促进作用的结论。舒忠梅、屈琼裴（2014）从学生个体层面和学校整体层面分别进行分析，构建了学生学习成果的评价模型和预测模型。Reynato（2014）等阐释了学生泰莱毕业生能力计划（TGC），解释了每学期的学习成果评估与项目成果评估与泰莱毕
业生能力计划之间的定量关系。赵婷婷、杨翊等（2015）对 EPP（中国）批判性思维能力测试的信度、效度进行分析，得出整体试题质量良好、试题难度中等偏易的结论，为我国高等教育质量评价提供了借鉴。彭湃（2015）研究了表现性评价及其在高等教育学习成果评估中的应用。在评价内容方面，王丽丽、温恒福（2014）对大学生学习成果评估的内容进行界定，将学习结果分为专业教育学习成果和通识教育学习成果。
关于学业成就评价的研究主要集中学业成就的原因分析、模式分析、评价体系研究等几个方面。国内学者袁宝权等（2003）对影响大学生学业成就的原因进行了分析。周华丽等（2012）分析了国内大学生学业成就评价的典型实践，提出我国应该建立成果产出为主的评价模式，支持第三方教育评价机构的发展，并且开发符合中国高等教育实际需求的大学生学业成就评价工具。Roderick（2013）在文章中认为，努力构建和实施一个课程设计和评估的模型，允许快速和有效的检测，响应不断变化的需求。这个模型建立在先进的成果导向教育基础上，应用“需求拉动”的战略教育的方法，以期促进加拿大药学项目的实施。Norliza（2013）对工艺装备机械设计课程的学习成果评定工具进行研究，基于成果导向学习的背景进行学习成果评价调查，通过直接测量和间接测量，发现第三年该课程的学习成果有所增加。田鹏许、周云等（2015）对大学生学业成效评价的指标体系进行了研究。
（2）研究现状述评
国外关于课程成果评价和学生能力评价的研究数量比较多、质量比较高。《华盛顿协议》的正式成员和预备成员中，很多成员都重视教育成果评价的研究，致力于推进专业教育成果评价方法的创新。相比而言，我国对于这方面的关注较少，工程教育专业认证发展到现在，有很大的进步，但与此同时也有很多问题，经管类专业认证及专业教育成果评价更是滞后。因此，经管类专业教育成果评价的研究既要充分吸取外国的经验，同时又要结合我国的实际，形成一套符合我国国情的教育成果评价体系。 4、研究意义与价值
（1）课题研究有利于推进在成果导向教育（OBE）理念下，科学地探究湖北省普通本科经管类专业学生的专业教育成果的有效方法，完善普通高校经管类专业认证的评价体系。
（2）课题研究有利于使湖北省普通本科专业教育成果评价方法更科学，将评价结果用于持续改进，有利于提高经管类专业认证的质量，最终达到在教学过程中贯彻成果导向教育理念，提升经管专业高等教育教学质量的目的。
二、课题研究内容、研究目标、研究重点、创新之处 1、研究内容
（1）分析当前湖北省普通本科经管类专业教育成果评价的各类方法 国外学者对学习成果评价的研究非常有针对性，一般都是针对某个学校的某个专业进行研究，采用的方法也是多种多样，值得我们学习借鉴。因此，在系统梳理当前湖北省普通本科经管类专业教育成果评价的各类方法时，也会借鉴这一做法。针对不同学校的不同经管类专业，甚至不同课程的教育成果评价方法进行系统梳理，并展开典型案例分析（如以课题申请人所在学校、所在专业的2-3门主页核心课程为例展开深入的案例分析）。
（2）分析当前普通本科经管类专业教育成果评价各类方法的优、劣势（不足）
“课程成绩评价法”是当前普通高校经管类专业教育成果评价的主要方法，除此之外，某些课程实行了“课程论文评价法”、“阶段式考核评价法”等等。根据OBE教育理念，衡量某个学校、某个专业、某门课程的学习成果是否达成，需要采用合理的教育成果评价方法进行衡量。评价方法的优劣、评价是否科学直接影响着专业学习目标的达成度。课题将部分选取湖北省普通本科2-3个学校的2-3个专业实行的具体课程（1-2门课程）的教育成果评价方法进行优、劣势分析。 （3）提出优化普通本科经管类专业教育成果评价方法的策略
在调研和访谈的基础上，课题将以OBE教育理念为指导，针对不同学校、不同专业实行的具体课程的教育成果评价方法的劣势，提出有针对性的改进与优化策略。 2、研究目标
（1）系统梳理当前湖北省普通本科经管类专业教育成果评价常用的几类主要方法；
（2）整合分析这几类主要的教育成果评价方法的优、劣势，以及与OBE教育理念要求的差距；
（3）在OBE教育理念下，提出优化当前湖北省普通本科经管类专业教育成果评价方法的策略。 3、研究重点 课题研究的重点是：
（1）在OBE的教育理念下，根据湖北省普通本科经管类不同专业的学生培养目标，分析不同专业、不同课程采用的不同教育成果评价方法的不足（仅选取2-3个学校的2-3个专业的1-2门具体课程展开典型案例分析），
（2）针对性地提出经管类专业教育成果评价的优化策略，达到以评促教，提升经管专业教育教学质量的目的。
4、创新点
（1）在研究内容上，本课题打算借鉴国外学者的做法，提高研究的针对性。针对某个学校的某个经管类专业，某几门具体课程的教学成果评价方法进行研究，实现研究内容的创新。
（2）在研究方法上，本课题打算综合使用理论研究、实证研究、案例研究的方法，实现研究方法的创新。
三、课题研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式 1、研究思路
本课题研究的基本思路如图1所示：
图1 课题研究思路图
2、研究方法
（1）文献研究法
这一研究方法指通过对已有研究的查阅、总结、凝练，完成项目理论基础的构建。只有通过大量的文献研究，才能使研究思路清晰、理论充实、论证合理、方法科学。本课题将系统查阅有关教育成果评价方面的国内、外文献，进行总结和提炼，找出现有研究的不足。 （2）专家访谈法
为了尽可能准确地获取研究对象的实际情况，专家访谈法必不可少。一是现在实行的课程、专业教学评价方法有何优、劣势，需要咨询专家们，尤其是教学一线的专家们（任课教师）的意见；二是在分析优化策略以改进当前评价方法的不足时，也需要征询专家们的意见。
（3）定性、定量与案例研究相结合
在系统梳理当前湖北省普通本科经管类专业教育成果评价的方法时，需要进行大量的定性研究，也需要展开适度的定量分析，主要是描述性统计分析。此外，在应对策略分析部分，也需要建立一定的研究模型，展开实证分析。典型案例分析主要是针对2-3个学校的2-3个专业的1-2门具体课程来展开。 3、实施步骤与预期成果
本课题年度研究计划如表1所示：
表1 课题研究计划与预期成果表
时间 2019.9－2019.12 2020.1- 工作内容 文献研究、数据调查与查阅 预期成果 理论框架构建，数据资料获取 撰写与发表研究论文 2021.5 2021.6－2021.9 研究报告撰写 发表研究论文1-2篇 研究报告1份 四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等 本课题有一支优秀的研究队伍，在人员保障、研究方法方面有可行性。本研究团队成员均来自一个单位，容易组织和协调，便于组织问题研讨。整体上说，本课题的参与者以最近几年取得博士学位的年轻教师为主，大家对前沿研究方法掌握较好，考虑到评职称的需求，大家都有强烈的发表高质量论文的需求，这些都有利于本课题研究工作的开展。且团队中大部分成员曾经相互合作过，共同参与了其它的课题研究，形成了较好的研究风格和学术风范，有利于减少合作的时间成本。具体来说， （1）课题主要参与人×××，在中南财经政法大学工商管理学院获得博士学位。主持国家社会科学基金一般项目（批准号：18BGL137），主持教育部人文社会科学研究青年基金项目（批准号：14YJC630219），主持湖北省科技厅软科学项目（批准号：2015BDF075），参与国家自然科学基金项目（批准号：71472060）等。
代表性研究成果有：①×××. 农民工城市归属感影响因素的多维分析[J].华南农业大学学报(社会科学版),2019,18(01):44-53.
②×××. 工作特征与农民工相对剥夺感:基本心理需要的中介作用[J].中国临床心理学杂志,2018,26(06):1136-1140+1157. ③×××. 基本心理需要与农民工非制度化维权意愿[J].华南农业大学学报(社会科学版),2018,17(01):47-58.
④×××. 科技人员成果转化意愿的影响因素[J].中国高校科技,2017(04): 73-76.
⑤×××.农民工劳资群体性事件参与意愿影响因素研究[J].农林经济管理学报,2015,14(04):429-437.
（2）课题主要参与人×××，在华中科技大学管理学院获得博士学位。主持教育部人文社会科学研究青年基金项目（批准号：10YJC630376），主持教育部人文社会科学规划项目（批准号：17YJA630129），主持教育部全国教育规划项目（批准号：DEA130233），参与多项国家级和省级课题。
代表性研究成果有：①×××. 职场排斥对员工亲组织性非伦理行为的影响机制研究[J]. 管理科学, 2016, 29(4):104-114. ② ×××．挑战性-阻断性压力对员工敬业度的影响机制研究[J]，科研管理，2015，36（2）：152-159.
③ ×××．科研考核压力对高校教师非伦理行为的影响研究[J]，管理学报，2014，11（3）：360-366.
④×××．科研压力对高校学术不端行为的作用机制研究：组织支持和学术自尊的调节作用[J]，科学学研究，2012，30（12）：1781-1788.
⑤ ×××．科研收益预期对高校教师非伦理行为的作用[J]，高等教育研究，2011，32（5）：29-36.
（3）课题参与人×××，在武汉大学经济与管理学院取得博士学位。主持国家自然科学基金青年项目（批准号：71502052），主持教育部青年项目（批准号：13YJC630078），主持湖北省科技厅项目（批准号：2015BKF104），主持中共湖北省委政策研究室项目（批准号：LX201728）。参与多项国家级、省级项目。
代表性研究成果有：① ×××. 融入型领导对新员工社会化影响机制研究:基于构建主义的视角[J].中国人力资源开发,2017(07):50-58.
② ×××. 情景教学法在管理专业课程中的应用[J].学习月刊, 2014 (22): 61-62.
③ ×××. 领导-部属交换对组织负面影响机制研究——印象管理的研究视角[J]. 湖北工业大学学报,2014,29(03):8-12+27. ④×××. 团队中的关系、迎合与职业成功——基于戏剧理论的解释框架[J].南开管理评论,2013,16(02):36-46.
（4）课题参与人×××，在武汉理工大学管理学院获得博士学位。主持湖北省委思政处重大调研课题（批准号：ZB201531），主持湖北省教育厅人文社科项目（批准号：13g233），主持湖北省教育厅人文社科项目（批准号：2009y054）。参与多项国家级、省级课题。 代表性研究成果有：① ×××，中国企业国际化速度、广度、深度研究——基于商务部的数据分析[J]，商业时代，2014，（1）: 89-91.
②×××，华为国际成长中的学习主义[J]，河南理工大学学报（社会科学版），2015，（1）: 24-28.
（5）课题参与人×××，在华中科技大学管理学院取得博士学位。主持国家自然科学青年基金项目，主持湖北省教育厅人文社科项目，参与多项国家和省级课题。
代表性研究成果有：① ×××. 组织募捐方式对员工捐赠数额的影响研究—面子倾向和权力距离的调节作用[J].管理评论,2018,30(3):114-126.
② ×××. 基于组织动员情境的员工捐赠意愿影响因素研究[J]. 科技与管理, 2016, 18（2）: 98-104. 五、开展本课题研究的主要参考文献
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[3] Reynato A G, Satesh N. Quantitative Measurement of Taylor's Graduate Capabilities for Engineering Programmes[J]. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2014, 123:72-81. [4] Roderick A.Slavcev J T, Doris C. A model of iterative outcome-based curriculum design and assessment for strategic pharmacy education in Canada[J].Currents in Pharmacy Teaching and Learning,2013,5:593-599.
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课题编号：7601
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