湖北自贸区国际商务英语人才培养—以“国际商务英语会话”课程改革为例—
章雨微黄颖（武昌首义学院经济管理学院，湖北武汉 430064）摘要：2017年4月14 ,湖北内陆自由贸易试验区正式挂牌，急需国际商务英语方面的人才。然而目前国贸专业毕业生
的商务英语能力与自贸区外贸企业的需求还存在一定距离，综合型应用型人才紧缺。本文以“国际商务英语会话”课程改革为
例，通过OBE教育理念的指导,探索国际商务英语人才培养新途径，培养符合湖北自贸区发展需求的专业应用型人才。关键词：商务英语会话 湖北自贸区 OBE教育理念一、 湖北自贸区对国际商务英语人才提出的新要求2017年3月31日，中央人民政府关于设立湖北自由贸易
往教育模式注重的是学习过程、学习方法及学习时间，而
OBE 目标。
重视的 到了什么，是否现专业试验区予以正式批复，次日，（中国）湖北自贸区正式挂牌。湖 北自贸区的战略定位为有序承接产业转移示范区、新兴产
者必须在OBE 的 构OBE 体系,然后通设计 的 构、 些预期目标$ 于OBE
体系促使 目标，优化现会话课业和高科技产业聚集地，为引领中部崛起及长江经济带发 展提供强有力的支持。在“互联网+贸易”的背景下，自贸区
的内涵和外延不断加深，目前湖北自贸区 区有 ： 80%的
的国 商
程，教师 将企业 目标转化为 内容，提高校
业 的 的契度。企业.贸易互联网企业 ，产业 强，发展 ；人才的，新政还支持 电商配套行业的发展，构通 > 的“网上自贸区”。在
三、基于OBE理念的国际商务英语会话课程改革的 下，商 依据“国际商 以下四个环节：
会话” 的特点，本文试图通过目标、
、程教学评会话 OBE，国 经济 贸易 业 商发展， 新 式， 新 自贸区国 商价和 持 构国商 式$1. 课程目标及学生应达到的能力$电商的兴 为自贸区商
带 新遇，对自贸区商 提 新的 。对于外在湖自贸区的景下，于OBE “国际商贸英语会话” 际商
式，的 不 通过考试，还
的 ， 商贸、自由，通，应具备国际视野、跨文化沟$ 在 国贸易 通力、贸易业 $ 体 目标为：一， 国
及经贸业 的理解;第二，将 其在种商环下
位、 的国 商贸 个环节中常用的英文口语表的 技及商贸 二、 OBE教育理念的界定中的交际技，式，以及 的 文经贸术语，深化
内容
国 贸易外商 地行 通 的力。OBE （Outcomes-based Education），意指基于学习产出
有 ，和技的力，逐步养成用英语直接思维与表达思想和观点的习惯，尊 商贸
的 式$ OBE 为 ，的 技 ，以正 的 ，该 ，以学习结果或者效果为指导的教育理念。OBE作为一种 ：行一外经贸业 和商接待$
，发端于澳洲、美利坚合众国等发国家，并在 育中得到有效普及。斯派帝OBE 究与探讨，他在《于产的
解 的商贸 和法， 商贸 的行了深入的研基本技， 商贸 中的 技和 商贸 ，在一 商贸 中正 使 ， 为 业后成为会 的 商贸 者 下坚 的 $式：争议与答案》中给出子在将
了该理念的 定义：“对教育系统进行明了的聚力及组织，使其围绕一个目的，保 成功的经验。”OBE
中得到切2. 课程教学/动过程国 商贸 会话 的
的提出，革新了以往的传统教育范式，以法 为 一的的文 文 解，然而OBE
2162019年第
!4期（总第834期）攵按%'科EHaoKGaMa©革，提高学生综合使用英语的水平及解决现实难题的能力 是关键$可在商务英语会话课程的课堂上融入课堂随时训
们的学习成绩，为了保证每个学生均实现学习目标，还需
出学生在课程学习程中的 和
$好练、听力练习、情景模拟、角色扮演等模块$对于听力训练， 可选用难度较大的对话、段落或文章等，配以丰富的练习, 引导学生专心致志地接受有效信息，剖析听力对话产生的 场所、背景及表达的
的发音、拼写、
$对于会话课文的解，不的 可以 ， 及时 $的学生，无法正
据学生学习程中出现的题适当调整学 ， 比如 初 英语
，语 ，多给学生演示正
与$或播英语原、意思等多个角度予以， 解决 题，以 断 学模 的革
细致释， 以上
，
文章的背景文 融入学程中$的 是 学生 语训，
基于OBE理念的国际商务英语会话课程教学模式，不
练， 可以 学生以 的情 模仅要求学内容以学生产出为中心， 在学生成课程 学习 ， 对学习 各
， 在 上 课堂情 现场模拟$ 学生 析与 $ 如 析 达到
情 的商务情 ， 可以 效 及 据， 为学习 实现$ 如 达到 据， 据
题所在，
正， 断 ，的商务 $ 学 ， 于学生个的 配合， 学生在 、 提 语 用及商务 实 用能力$ 在 商务英语会话 学 革 ， 课 堂授课、听力训练、语训练三者结合，以此确保学生能够
入的教学实践$ 次课程
是不可
，
的一个 ，是一个 的 ， 是一个
四、结语上 的 程$实现学习 $3. 课程教学评估OBE学
格执行。
本文基于OBE教学理念，根据湖北自贸区对新型应用
，需要在日常教学过程中严型人才的要求，
，
商务英语会话课程OBE模的人才学 的考核准， 汇的的$另外，型 学理 ， 并 立学生 为 理 的， 注 学生解决现实难题的素， 在提 学生实 能力上有量、听力水平、语表达等多个层次出台面性、立 表现占55%,
心， 以 绩为 理
检测 准。具 包括平时成绩和考试成绩。平时成绩中课堂
考查学生对汇、语、 等
掌握情况，是否知晓关联单词的恰当使用
质， 上提 学生的英语 语综合 用能力$ OBE 学
对于以 的 学
实质性的 ， 可以 用于 学 革 ， OBE 学模
，是否可以无性，在误 及准 一
，是否可以正地应用语 在具 课程 上 有 一的 模 ，考查学生在学习过程的积极性和 于 度 一的模 ， 可以 据自 所 课程的
课堂上是否认真思考，能否踊跃参与到课堂各环节活 $和问题断正和 $参考文献：平时成绩 语测试占45%，学生根据
对应两个
，
给出的情景自由对话，考查学生的英语 成绩为两 ，
实 应用能力与 析能力$ 考试1占考试成绩的语：[1] 董坤.OBE教育理念在商务英语人才培养模式中的实 施构想[J].时代经贸，2018（7）:103-104.60%，考查学生能否据所给试题
内容必须围绕试题主题，
商贸会话，要求对话充实，尤其注意商务活 [2] 程丹，欧阳婷.基于OBE的探究模式在中外合作型高 校英语教学中的应用[J].安徽文学（下半月）,2017（11）:127-
的正规性;其次考查对话的专业性，求体现并运用
商贸英语专业汇、短语及贸易谈判惯用的句型结合贸易
129.[3] 李会菊.OBE理念与翻转课堂结合下的大学英语教学 模式改革研究[J].长春工程学院学报（社会科学版）,2016,17（4）:132-135.实务 交流，这一标准能初步判断学生是否具备应用型 人才的业务素质。 音是否准、
2占考试成绩的40%，首先考查学生语是否清晰；其次是语法和汇的用，能否 用所学专业 汇、 短语及贸易谈判惯用的句型 合贸
易实务 交流$2016年湖北省高等学校省级教学研究项目“基于武汉
自贸区需求的应用型本科经贸人才协同培养研究”（编号:
4. 持续改进OBE育理念导向性非常明显，尤其关注及重视学生2016458）。-217
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