小学语文教学中如何提高学生写作能力

小学语文教学中如何提高学生写作能力

郭春花

（新疆生产建设兵团第八师147团中学　新疆石河子　832045）

摘　要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生掌握知识的标志，也是小学语文教学的难点。本文从五个方面探讨了如何提高小学语文教学中儿童的写作水平。

关键词：作文教学　作文能力　阅读教学　课外阅读

我们应该加强写作与生活的联系，学会多角度观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和生活有自己独特的感受和思考。力求写出富有个性、有创新意识的作文，教育家叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学。” ”作文应是生活的体现，作文教学应以生活为导向。与生活沟通是提高学生写作水平、培养创新能力的重要途径。

一、引导学生注意观察并学会观察

《语文课程标准》中要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”无论是描写人物还是风景，这些材料都来自观察。没有观察，我们就无法掌握必要的写作材料和文章。因此，观察是写作好作文的前提。在日常生活中，教师应善于引导学生注意观察。接触自然，接触社会，注意观察和分析自己周围的事物，使学生养成认真观察和思考的习惯。这样，学生就可以积累一定的写作材料，为写好作文打下坚实的物质基础。与此同时，在平时的作文训练中，还要善于指导学生学会观察。

例如：观察人物就要从人物的外貌、服饰、语言、行动、神态、心理等方面来观察，来反映人物不同的职业、老或少、善良或凶恶、勤劳或懒惰、勇敢或胆怯、伟大或渺小、高尚或卑微、诚实或虚伪等特征。如：观察事物，就要从事物发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面来观察，进而揭示其全过程。再如：观察动物，就要从动物的外形、姿态、动作、声音等方面来观察，来反映他们的特征。又再如：观察课文中的图画，就要从图中的人、事、物、景之间的联系，从而揭示图意。只有学会这样深入细致的观察，才能准确地反映客观事物的不同特征，才能写出词句优美、生动形象、内容充实具体、条理清晰、中心突出的好文章来。

二、阅读教学与学生朗读训练相结合

作文与朗读有着“水”与“舟”的密切联系。“读”如“水”，。水越涨，舟就会自然浮得越高；书朗读得越多，文章就会自然写得越好。反之，就难于开笔。古人说得好：“劳于读，逸于写。”如果学生想写一篇好文章，他们必须大声朗读。课本上的每一篇课文都是经过调整的。它的字句规范美观，生动精彩，富有吸引力，逻辑性强。这是学生学习写文章的好例子。大声朗读可以丰富学生的词汇，掌握正确使用词句，培养学生粗犷、语无伦次、非常规的书面语言，进而纠正学生写作中的“语言病”和“文学病”，使学生积累写作方法和技巧。因而做起文章来，就会词句兼美，脱口而出，言之有物，言之有序，一挥而就。因此，为了提高学生的写作能力，在教学中必须注意大声朗读的训练。

三、阅读教学要同作文教学紧密结合

课本中的每一篇课文，都是学生习作的范文。因此，在普通阅读教学中，要善于捕捉文本的写作特点，学会模仿。

例如：《窃读记》中，人物的动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。学生在感受作者窃读辛苦中的乐趣的同

时，让他们联系自己的生活实际说出自己想说的话，说说自己在书店、家中窃读的经历，与作者感同身受，对读书共同的热爱拉近了文本与学生心灵的距离，学生一吐为快，作文的兴趣也就水到渠成。

又如《新型玻璃》一文“条理清楚，层次分明”。在介绍每一种新型玻璃时，我们首先要讨论它的特性，然后再讨论它的用途。准确地用文字表达生动的图像。学完后学生意犹未尽，笔者会让他们试着成为小发明家，用你喜欢的方式写出你想要的玻璃。同学们八仙过海，各显神通。

以上这些课文个具有不同的写作特点，是学生学习把文章写好的典范。因此在阅读教学中，教师要善于总结这些写作方法，善于捕捉这些写作特点，让学生仔细体味，认真观摩，从中学会，从中积累，在写作中灵活运用，进而提高学生的作文水平。

四、扩大课外阅读为作文搜集材料

学生作文感到无事可写，无话可说，无情可抒。作文不懂得门径，犹如背着行李迷了路，一挥起笔来，不是“江河阻隔”，就是，右思绕不过“沟壑”，寸步难行，只见“柳暗”，不见“花明”，于是不敢越雷池半步。只好在低洼中徘徊。这跟知识储备有很大关系，视野狭窄知识储备太少，写作时必然思路闭塞，捉襟见肘，举一不能反三，说东不能道西，因此，扩大课外阅读，进行知识储备，也是写好作文的一个重要方面。

拓展阅读的方法是多种多样的：

1.分配学生完成一定数量的阅读笔记。让学生在阅读的基础上写一本书的摘要，在书中记下好的单词和句子，这样随着时间的推移，学生的词汇将不断丰富和丰富，在作文中可以不断使用，从而提高写作能力。

2.有目的的指导和及时的介绍。利用每周的阅读时间，引导学生阅读一些适合学生阅读的书籍，及时在近期的书刊中介绍好的文章和好的片段，提倡“杂”读，培养学生随时翻书的好习惯。

3.开展读书交流活动，利用每周的读书课，我组织学生以小组为单位集中交流课外阅读情况。个人推荐最好的一篇文章给大家共同欣赏，并共同评析。从审题、立意、选材、组织等方面讲出哪些地方写得好。这样，我们扩大了阅读范围，增强了欣赏能力，提高了学生的口语表达能力。每个人都有发言的机会，而且每个人都受过培训。无形中提高了学生的写作能力。

五、回顾过去为作文发掘材料

教育家叶圣陶说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”引导学生回顾过去，回顾过去的经历，回顾过去的所见所闻和感受，也可以发现许多闪光的东西和有价值的材料。小学中高年级布置写人、写事的作文几乎每册都有，每个学生周围有很多的人，发生过很多的事，我们都可以进行适当的筛选。将它们真实具体地写出来。

总之，在作文教学中，教师为学生开阔视野，解决写作材料，是提高学生写作能力的有效途径。

111“殊不知写作的根据在于自身的生活，脱离生活写作就无从说起。“关山遮掩”左思绕不出“峭壁”“写”似“舟”