摘要：随着小学数学教育新要求的提出，教师要善于引导和启发学生独立思考，提高问题解决的能力，这就对教师的工作有了更高的要求。小学数学教育是小学生学习生涯中的重要一环，我们一直以来都有着这样的教育理念就是\"不能输在起跑线\"上，这就要求我们要从小就注重数学教育的培养问题。在义务教育阶段，小学数学作为一门基础性学科，起了重要作用。众多教育者在探索高效的教学方法的同时，将核心素养的培养作为一种教学方式，以此来提高学生的数学能力。为了更好的开展小学数学的教学工作，达到教学目标，本文就两者的关系进行了进一步的分析，这对小学数学教师的工作开展具有重要的现实意义。
关键词：小学数学；数学核心素养；教学
随着新课标改革工作的推进，对于小学教学的要求也越来越多元化，已经不单单要求完成教学任务，更是要求培养学生的综合素养，提升小学数学的真正作用。作为小学数学教师，应当将在教学过程如何体现数学核心素养这一问题当作重点，从而帮助学生更好地学习数学，并在数学领域内能够进行个性化发展。 一、小学数学核心素养的教育价值
一个国家的综合国力可以体现在这个国家的教育水平上，通过对于学生们核心素养的培育，一定程度上也可以提升国力。学生通过学习数学这门课程，可以培养出数学核心素养，同时也体现出了很高的教育价值，具体表现方面如下：①小学数学的价值及本质可以由小学数学核心素养体现，教师在进行教学任务时，要将数学核心素养的培养放在首位，让学生们真正理解学习数学的目的、数学所具有的价值。②小学数学核心素养实质上是一种数学思维和数学方法，它能够帮助提升学生的数学素养，但由于小学数学核心素养的形成基于学生对于计算方法、技巧等方面的掌握程度，因此在教学过程中，教师应当注重培养学生的计算方法、技巧，帮助学生掌握好基本知识。③小学数学这门课程的教学目标及理念也可以由核心素养体现出来，在小学数学的教育过程中，一个比较重要的教学目标就是培养学生的数学素养。而数学素养的培养要基于良好的教育，只有让学生真正理解数学课程中的思想及知识，才能够真正起到教育的作用。
二、小学数学教学中数学核心素养培养的策略分析 1.启发学生智力，加深对数学的理解
教师在进行教学活动时，要注重对学生智力进行启发，引导学生创造出自己专属的数学思维、数学解题思路。如果在课堂上只注重知识、解题方法技巧等方面的传授，就不利于对学生数学思维进行培养。因此，小学数学教师在设计教学活动时，要遵循科学合理的原则，并善于借助多媒体设备，将现实生活中的实例与理论知识进行结合，帮助学生对数学知识、理论、技能有更深的理解，能够形成自身专属的数学思维，从而帮助提升学生的综合素养、数学素养。举例来讲，在讲10以内数的分与合时，可以借助体育活动来开展教学，让学生们分组进行篮球投篮，通过投篮来提出“入篮几个球”“还剩几个球”这类问题，既帮助学生们更加容易理解，又能够吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性。此外，教师要适当地给予学生鼓励，即使是没有计算正确的学生，也不应该一味指责批评，而是要进行鼓励引导，让他们发现问题所在并改正，重拾信心，从而能够更好地学习数学。 2.设置合理的提问环节，激发学生学习的积极性
在教学过程中，为学生解决问题固然重要，同时要培养学生们发现问题、提出问题的能力。在小学时期，学生们正处于快速发展的阶段，思维方式尚未成型，并且学生们处于好奇心较强的时期，教师们可以利用学生的这种心理，借助一些教学方法来激发学生们学习的积极性。举例而言，在讲解“升与毫升”这节课程时，可以借助杯子、果汁等道具，让学生们进行观察。比如让两个同学同时喝果汁，但喝的杯数不同，让学生们思考喝的多的同学，饮用量一定更大吗？此外还可以让学生们自己动手制作瓶子，并向瓶中注水，通过观察水量来比较容量的大小。在教学过程中，借助这种教学手段，可以让学生们自行想象、创造，很大程度上激发了学生们学习的兴趣以及积极性，同时还能培养学生的逻辑思维能力及空间想象能力。
3.采用创新的教学方法，提升教学效率
只有牢牢掌握数学基础知识，才能更轻松地形成数学核心素养，因此对于学生们知识的掌握程度也要有所了解，要帮助学生能够全面掌握数学概念及基本公式，并能够借助这些公式及概念解决问题。教师在这个过程中起到的作用主要有两个方面：一是讲解知识，传授知识，帮助学生更好地去理解吸收。二是引导学生们进行推理，借助推理过程来加强学生们的数学思维。在教学方法上，教师们不能一成不变，仅仅将教学工作当成任务，认为传授了理论自己的工作就结束了。在课堂上可以采用多种多样的教学方法，并不断地进行创新，与现实生活相连。
4.去除不必要的教学过程
在设计教学过程时，可以适当地删除部分不必要的课程，因为教学节奏有时候可能不会按照预期进行，因此要留出一定的空间，既能够让老师在被打乱原有计划时作出新的决定，又能给予学生们自由发挥的空间。
5.对学生们进行客观评价，提升学生们学习的信心
在小学阶段，老师评价学生时应尽可能地客观、直白、简单，便于学生们进行理解。对于学生们的优点，应给予适当的鼓励。对于缺点要指出并给予一些合理的建议，帮助学生们进行改正。对于学生们而言，老师的评价起到了一定的积极作用，能够帮助他们树立起信心学习好数学。此外还可以采取互评、自评的方法，能够更全面地发现学生的自身优缺点，同时又让学生们参与其中，也使得评价更为合理科学。上述这些方法若运用得当，对于数学核心素养的培育、教学工作的开展都能起到很好的作用。
综上所述，小学数学的价值及本质可以借助数学核心素养体现出来，目前小学数学教育过程中应当将数学核心素养的培育放在重要位置。目前我国的教学方法上还存在着一些不足，比如课程的设置不够合理科学、没有让学生主动参与其中、学生们对于基础知识及技能的掌握不足等等。因此，对于数学教师而言，改进教学方法，设计合理的教学活动，提升教育质量是当今的重要任务。 参考文献：
[1]柯晓玲.小学数学“空间观念”与“几何直观”中“核心素养”解读——以北师大版小学数学为例[J].中国校外教育，2019（20）.
[2]徐丽君，孙舒怡，赵丽，何亚，聂丹娜.借助小学数学“综合与实践”提升小学生核心素养的研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（06）.
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