考生考前须知：
1.答题前，务必在试题卷，答题卡规定的地方填写自己的、考点、、座号。同时在答题卡背面左下角填写和座号，每个书写框只能填写一个阿拉伯数字，要求字体工整，笔迹清晰。 2.请考生认真核对答题卡上所粘帖的条形码中、号、座号与本人，号、座号是否一致。 3.答题前，请仔细阅读答题卡上考前须知的要求。答选择题时，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮檫干净后，再选涂其他符号。
4.答其他题目时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清晰。必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上答题无效。
5.考试完毕，务必将试卷和答题卡一并上交。
6.本考试为闭卷考试。总分值120分，考试时间120分钟。
一、单项选择题(本大题共30小题，每题1分，共30分。在每题给出的四个选项中，只有一个最符合题目要求。)
1.《国家中长期教育改革和开展规划纲要(2010-2020年)》提出“减轻中小学生课业负担〞，要求( )
A.各级政府与时下达升学指标 B.适当增加考试次数
C.建立学业负担监测和公告制度
D.将各种竞赛成绩作为义务教育阶段升学的依据 2.我国现行学校教育制度改革的方向是( ) A.全面普与学前教育 B.全面普与义务教育 C.全面普与中等教育 D.全面普与高等教育 3.一般认为，班级授课制在我国正式实行是在( ) A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末期 D.辛亥革命以后
4.《学记》云：“君子之教，喻也;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达〞。这句话表达的教
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学原那么是( )
A.教学相长 B.长善救失 C.循序渐进 D.启发诱导
5.教师将自我的教育观念转变与教学能力提升的过程写成自传，通过积极的自我反思，进而明确专业开展方向的教育研究方法是( ) A.教育叙事 B.样本比拟 C.教育实验 D.抽样调查
6.教师组织学生创办墙报，布置教室，设计班徽，以独特的班级文化来影响学生品德。这种德育方法是( )
A.榜样示法 B.情感冶法 C.说服教育法 D.品德评价法
7.教师分析学生学习困难的原因，判断学生是否具备学习新知的条件。这种评价方式是( )
A.形成性评价 B.差异性评价 C.诊断性评价 D.终结性评价
8.我国政府通过在国外设立“孔子学院〞，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国。这说明教育可以( ) A.创造更新文化 B.传播交流文化 C.选择提升文化 D.筛选保存文化
9.教育相对于社会开展具有相对独立性。以下关于教育与社会开展的论述正确的选项是( )
A.教育的思想和容与生产力的开展水平无关 B.教育具有自身的规律，不会受政治制度的影响 C.教育不受生产关系的制约
D.教育要先行，可以超前于当前经济开展水平 10.以下表述中属于社会本位论的是( )
A.个人的一切开展都有赖于社会 B.个人价值高于社会价值
C.社会要求会阻碍个体素质的开展 D.教育目的应根据个人开展需要制定 11.学校教育活动与其他社会活动的根本区别在于( ) A.是否有目的地培养人 B.是否有活动场地
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C.是否具有活动容 D.是否有活动工具
12.“昔孟母，择邻处〞;“蓬生麻中，不扶自直〞。这两句话所指的影响身心开展的因素是( )
A.遗传 B.环境 C.学校教育 D.个体主观能动性
13.“玉不琢，不成器;人不学，不知义〞揭示了教育的( ) A.个体功能 B.社会功能 C.经济功能 D.政治功能
14.1956年美国教育心理学家布卢姆制定了教育目标分类系统。以下与认知目标、情感目标共同构成三大教育目标的是( )
A.思维目标 B.态度目标 C.价值观目标 D.动作技能目标
15.教师模拟组织了一场话剧，让学生扮演故事中的角色，体验人物心路历程。该教师使用的教学方法是( )
A.演示实验法 B.谈话交流法 C.情境教学法 D.读书指导法 16.“坚持真理，惩罚清楚〞表达了教师的( ) A.职业良心 B.公正意识 C.教育义务 D.专业荣誉
17.与教育者、教育中介系统共同构成教育根本要素的是( ) A.受教育者 B.教育领导者 C.教育方法 D.教育容
18.关于视听材料的逼真程度与学习效果之间的关系的表述，正确的选项是( ) A.越逼真学习效果越好 B.中等程度的逼真度效果最正确 C.越模糊学习效果越好 D.学习效果与逼真程度无关
19.教师在教学生区分形近字“慢〞、“漫〞、“谩〞、“幔〞时，将四个字一样的右半局部用白色粉笔写出，相异的左半局部用彩色粉笔标出，教师用了知觉的( ) A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性
20.有些人生病时又想病快点好，又不想吃苦药。这种冲突属于( ) A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
21.学生将《辛丑条约》的容“赔款、禁止人民对抗、允许外国在中国驻兵、建领事馆〞浓缩为“钱禁兵馆〞四个字，并用“前进宾馆〞来帮助自己记忆。该生使用的学习策略是( )
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A.自我提问法 B.位置记忆法 C.视觉联想法 D.谐音联想法
22.“元素周期表〞的学习，深化了学生对以前所学的“元素化合物〞等知识的理解。这种迁移属于( )
A.顺向、正迁移 B.顺向、负迁移 C.逆向、正迁移 D.逆向、负迁移
23.在学生动向技能形成过程中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿现象。这种现象称为( )
A.扇贝现象 B.蓄势现象 C.高原现象 D.掩蔽现象 24.教师期望效应又称为( )
A.晕轮效应 B.酸葡萄效应 C.马太效应 D.皮格马利翁效应
25.教师发现班里有一名学生缺课，就会想到该生缺课的各种可能性。这种心理活动属于( )
A.集中思维 B.辐合思维 C.发散思维 D.自觉思维
26.“左手画圆、右手画方〞描述的现象在心理学中被称为注意的( ) A.广度 B.分散 C.分配 D.转移
27.皮亚杰认为，儿童道德认知开展的趋势是从无律阶段、他律阶段到( ) A.超律阶段 B.节律阶段 C.纪律阶段 D.自律阶段
28.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。这种意志品质称为意志的( ) A.自制力 B.自觉性 C.果断性 D.坚韧性
29.人们对自己感兴趣的事情相对较易，对自己不喜欢的事情相对较难。这说明情绪具有( )
A.动机功能 B.信号功能 C.适应功能 D.组织功能 30.新课程改革提倡的教学观是( ) A.教学的最终目标是为了甄别和选拔学生 B.教学应以大量重复训练为主要途径 C.学生是接收知识的工具
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D.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展
二、多项选择题(本大题共5小题，每题2分，共10分。在每题所给的4个选项中，有两个或两个以上选项符合题目要求。多项选择、少选、错选均不得分。)
31.1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育：财富蕴藏其中》，其核心思想是教育应使受教育者( )
A.学会认知 B.学会做事 C.学会共处 D.学会生存
32.以下属于教师依法享有的权利的是( )
A.参与本校教育教学改革与实验 B.周末校外补课获得额外的报酬
C.对教育主管部门的工作提出意见 D.对品行不端学生采取必要体罚
33.儿童开展的未完成性涵盖了人的开展的( )
A.确定性 B.可选择性 C.可塑性 D.开放性
34.根底教育课程改革中设置的义务教育阶段“综合实践活动课程〞的容包括( )
A.劳动与技术教育 B.信息技术 C.研究性学习 D.社区服务和社会实践
35.小明看到同班的小强，原来物理成绩与自己差不多，后来买了一本非常好的辅导书，认真系统地学习一段时间，现在解题比自己快，成绩也大大超过自己，于是也买来这本书学习。小明的做法属于( )
A.观察学习 B.替代性学习 C.顿悟学习 D.模仿学习
三、辨析题(本大题共3小题，每题5分，共15分。判断正误并简要说明理由。)
36.班级授课制是教学的根本组织形式，其优点之一是能够充分照顾学生的个别差异。
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37.课程标准是对学校课程的总体规划，它规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序与课时分配，并对学期、学年、假期进展划分。
38.采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果更好。
四、简答题(本大题共4小题，每题5分，共20分。)
39.简述班主任工作的主要容。
40.简述学校教育促进学生良好性格开展的主要途径。
41.简述对学生进展动作示教学的根本要求。
42.《中学教师专业标准(试行)》确定的教师专业能力包括哪几个方面?
五、材料分析题(本大题共3小题，每题15分，共45分。)
43.下面是一位教师与几名初中学生的对话： 师：同学们最不喜欢什么样的教师? 生1：最不喜欢三类教师。首先是长得丑的! 师：相貌靠遗传，教师自己恐怕做不了主!
生1：那可以穿漂亮一点啊!我们每天关在学校里上课，上得头昏眼花，可有的教师呢，都什么时代了，还整天穿样式那么土、颜色那么灰暗的衣服，实在太low了，弄得人真是一点听课的激情都没有啦!
师：呵呵，看来教师得多买几件漂亮衣服，时尚一点，养眼一点!
生2：对对对!我讨厌的第二类教师就是长得丑还喜欢对学生板着脸的。其实长得不好看、穿得土气一点也不是很要紧，多笑笑就不丑了!最怕的就是性格不好!
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师：看来同学们喜欢性格开朗的美丽教师!第三类呢?
生3：上课闷死人的教师!我们天天干坐着听课真的很累的，教师为什么不能让我们每节课笑上几次，让我们开开心心地学习呢? 师：同学们怎样才会笑呢?
生3：觉得新鲜有趣、好笑好玩，觉得很开心，就一定会笑!教师备课的时候，干嘛不备下这个呢?
师:同学们希望教师课堂上能够新鲜讯息多一点，语言幽默一点，课堂形式有趣一点，课堂气氛快乐一点，对吗?
生4：对对对!我发誓，只要哪个教师能够让我每节课笑上三次，哪怕长得再丑，穿得再土，性格再不讨人喜欢，我都认了!
(资料来源：梅丽曼：《关键是我们要“懂〞初中生》，《人民教育》2016年第2期，第29页，有改动。)
结合材料，回答以下问题：
(1)在学校教育教学活动中，现代教师应扮演哪些角色? (2)教师应该确立什么样的学生观?
(3)如何营造良好的课堂教学气氛?
44.阅读以下材料，回答以下问题。
材料一：教育是基于理念的行为，绝不是一种简单的操作行为，教育价值观支配着每一位教育人的教育行为。我国根底教育课程与教学目标从“双基〞到“三维〞再到“核心素养〞的开展，需要学校和教师更新教育理念和培养目标，处理好课程、课堂、评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。(资料来源：中国教师报，2016年5月18日，有改动。)
材料二：2016年3月，中国教育学会发布《中国学生开展核心素养(征求意见稿)》，认为中国学生开展的核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。该意见稿引发了强烈的社会反响。(资料来源：中国教育报，2016年5月18日，有改动。)
材料三：市莘庄中学为培育学生核心素养，根据《市中小学课程方案》和学科课程标准，开设了基于DIY学园的综合实践课程——人文阅读、时政读报、青春放歌、新视觉素描、篮球专项训练、劳技创意制作，分层、分类实施，促进学生向更高层次开展，进而对国家课程
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进展校本化处理，让学生在学习中深入体验，为提升学生综合实践能力奠定根底。(资料来源：中国教育报，2016年3月23日，有改动。) 结合材料，回答以下问题：
(1)结合核心素养，谈谈《根底教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程的培养目标。 (2)谈谈如何培养学生的核心素养。
(3)核心素养的提出，对于学生的开展有何作用?
45.阅读材料，回答以下问题。
某省级示中学初三学生吴某，从小就是教师们喜欢的听话的乖学生，他的学习成绩一直非常优秀，初一到初二两年中屡次考试成绩在年级都是数一数二的。进入初三时，班主任教师找吴某谈话，告诉他教师们都一致看好他，认为他有冲击中考状元的实力，希望他继续努力，不要辜负教师们对他的期望，为学校争光。吴某听后也暗下决心，要去搏一搏。随后的日子里，吴某每天学习的时间越来越长，做的题目越来越多。一段时间后，吴某出现了食欲减退、失眠等反响，学习成绩反而下降了。 结合材料，回答以下问题：
(1)简述任务难度、学习效率与学习动机水平的关系。
(2)运用学习动机相关原理，分析班主任教师的做法存在的问题。
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2016年省中小学教师招聘考试试卷解析 教育综合知识(中学) 一、单项选择题(本大题共30小题，每题1分，共30分) 1.C
解析：建立学业负担监测和公告制度，可以有效地对学生的课业负担进展实时监测并采取相应的措施，其它选项都对减轻课业负担没有作用，反而会加剧学生的课业负担。因此选C。 2.B
解析：义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须承受的教育，具有强制性、免费性和普与性，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。到2020年，全面提高普与水平，全面提高教育质量，根本实现区域均衡开展，确保适龄儿童少年承受良好义务教育。因此选B。 3.C
解析：班级授课制在我国正式实行是在清末。其他为干扰项。因此选C。 4.D
解析：喻，即启发的意思。后面句子的意思是“引导学生但不牵着学生鼻子走，严格要求学生但不让学生感到压抑，在开始的时候引导学生但不直接告诉学生答案〞。因此，表达的是启发性教学原那么。因此选D。 5.A
解析：教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体表达教育教学中的真实情境的过程。根据题意，此题选A。 6.B
解析：冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。根据题意，此题选B。 7.C
解析：诊断性评价，也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进展的评价。诊断性评价可以了解学习的准备情况，也可以了解学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。根据题意，此题选C。 8.B
解析：孔子学院是让外国人了解中国文化的有效途径之一，这符合教育对于文化的传播
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功能。因此选B。 9.D
解析：教育与经济开展的关系中说到，教育可以先于经济的开展而开展。其它选项都是错误的说法，因此选D。 10.A
解析: 个人的一切开展都有赖于社会，说明了教育目的的社会价值。后三个选项都直接或者间接地强调个人价值的意义。因此选A。 11.A
解析：学校教育活动是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，这是与其他活动的主要区别所在。因此，此题选A。 12.B
解析：孟母三迁，强调的是环境对人的影响。应选B。 13.A
解析：谓玉不加工，不成器皿。后以喻人不经过培养﹑锻炼，不能成材。强调的是教育对于个体开展的意义。因此选A。 14.D
解析：布鲁姆提出的教育的三大领域的目标分别是认知目标、情感目标、动作技能目标。因此选D。 15.C
解析：情境教学法是指在教学过程中。教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到开展的教学方法。情境教学法的特点在于重视学生的主体作用，使认知与情感、活动与环境、学习与应用有机地结合起来。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。因此选C。 16.B
解析：教师职业道德的畴包括：教师义务、教师良心、教师公正以与教师荣誉。其中教师公正的主要容是：坚持真理，秉公办事和赏罚清楚。 17.A
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解析：教育的根本要素：教育者、受教育者、教育影响。 18.B
解析：视听材料的逼真程度与学习效果之间的关系是中等程度的逼真效果最好。越模糊直观效果不好，越逼真学生缺少想象的空间。二者之间存在的不是直线性的关系，而是倒U型的关系。 19.B
解析：知觉的选择性是作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间全部清楚地感知到;但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物(或事物的某一局部)作为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比拟模糊的知觉映象。 20.C
解析：趋避冲突是指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生两种动机态度：一方面好而趋之，另一方面那么恶而远之。 21.D
解析：记忆术，把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会〞地赋予意义，使记忆过程变得生动。谐音联想法属于记忆术中的一种。 22.C
解析：题干述说深化了对以前所学知识的影响，起的是积极的作用，是正强化，同时又是后学对先学的影响，是逆向迁移。 23.C
解析：中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原现象出现。练习中有时也会出现某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象〞。高原现象一般在练习中期出现，通常被认为是由于学习方法固定化、学习任务复杂化、学习动机减弱、兴趣降低、心理上和生理上的疲劳、意志品质不够顽强等原因造成的。 24.D
解析：教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。 25.C
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解析：发散性思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。 26.C
解析：注意的分配是指在同一时间把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。 27.D
解析：皮亚杰道德开展阶段理论
(1)自我中心阶段(2—5岁)，也称为无律阶段。这是一种无道德规那么阶段，规那么对儿童没有约束力。
(2)权威阶段(5—8岁)，也称为他律道德阶段。他律阶段的儿童完全承受成人的指令;把规那么看成是不可改变的，来源于外部，具有权威性，不可协商的;完全服从于成人或规那么就是对的;错误的程度是由破坏的数量而定的。
(3)可逆阶段(8—10岁)，这一阶段是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己在标准进展道德判断。
(4)公正阶段(10—12岁)，儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。 28.B
解析：付健中主编《普通心理学》中关于自觉性的定义是这样表述的。自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求的意志品质。 29.D
解析：情绪是一个独立的心理过程，有自己的发生机制和发生、开展的过程，它对其他心理活动具有组织的作用，具体表现在：积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果。而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。当人们处在积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一方面，其行为比拟开放，愿意接纳外界的事物。而当人们处在消极的情绪状态时，容易失望、悲观，放弃自己的愿望，有时甚至产生攻击性行为。 30.D
解析：现代教学观：教学是课程创生和开发的过程;教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程;教学过程重于教学结果;教学更关注人而不只是科学。 二、多项选择题(本大题共5小题，每题2分，共10分)
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31.ABCD
解析：联合国教科文组织在《教育-财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：(1)学会认知(learning to know)(2)学会做事(learning to do)(3)学会共同生活(learning to together)(4)学会生存(learning to be)。 32.AC
解析：《教师法》第七条中教师享有以下权利： 第一，进展教育教学活动，开展教育教学改革和实验。
第二，从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。 第三，指导学生的学习和开展，评定学生的品行和学业成绩。
第四，按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以与寒暑假期的带薪休假。 第五，对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的管理。 第六，参加进修或者其他方式的培训。
教师不能进展有偿辅导，教师不能体罚学生。故BD错误。 33.BCD
解析：人的开展具有未完成性和能动性两大特点，其中未完成性包括人的开展的不确定性，可选择性，开放性和可塑性。 34.ABCD
解析：从小学到高中把综合实践活动课程设置为必修课程;容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以与劳动技术教育。 35.ABD
解析：社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习：通过实做并体验行动后果而进展的学习。实际上就是在做中学。替代性学习：也叫观察学习，通过观察别人而进展的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进展的学习。
三、辨析题(本大题共3小题，每题5分，共15分) 36.错误
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解析：班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。它的优势：有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用。它的不足：不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的培养;教学形式缺乏灵活性。因此，不能够照顾学生的个别差异是班级授课制的缺点。 37.错误
解析：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务、知识的围、深度和结构、教学进度以与有关教学方法的根本要求。 38.正确
解析：研究说明，反复阅读与试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进展复习效果要好。
很显然，反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。在这个过程中学习者能看到成绩，增强信心;能与时发现问题并纠正错误;能更好地抓住重点、难点，使复习更有目的。所以，在组织学生复习时，应当指导学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。 四、简答题(共4小题，每题5分，共20分) 39. 简述班主任工作的主要容。 答：(1)了解、研究学生 (2)组织和培养班集体 (3)做好个别教育工作 (4)协调校、外各种教育力量 (5)操行评定
(6)做好班主任工作计划和总结
40. 简述学校教育促进学生良好性格开展的主要途径。 答：(1)加强人生观、世界观和价值观教育 (2)与时强化学生的积极行为 (3)充分利用榜样人物的示作用
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(4)利用集体的教育力量 (5)依据性格倾向因材施教 (6)提高学生的自我教育能力
41. 简述对学生进展动作示教学的根本要求。 答：(1)动作示要有明确的目的和要求
(2)示者的身份、示的准确性、以与何时给予示很重要
(3)动作示与言语讲解相结合(通过讲解突出重点、言语讲解要简洁概括、鼓励学生发出声音进展语言描述)
(4)整体示与分解示相结合 (5)加强模仿练习和评价
42. 《中学教师专业标准(试行)》确定的教师专业能力包括哪几个方面? 答：(1)教学设计 (2)教学实施
(3)班级管理与教育活动 (4)教育教学评价 (5)沟通与合作 (6)反思与开展
五、材料分析(共3小题，每题15分，共45分)
43.解析：(1)现代教师应该扮演的新型角色有：①教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的承受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。材料显示，教师的讲课要改变以往的单调灌输，向生动活泼以与学生主动参与为主转变。②教师应该是教育教学的研究者。教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。材料启示，教师要多研究如何教学，如何让学生喜欢自己的课。③教师是课程的开发者和研究者。教师要开发教育资源，包括开发校外和校的教育资源;教师要根据实际情况调整课程进度和结构;教师还要有设计教学活动的能力。④教师应是社区型的开放教师。随着社会的开展，学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校、课堂。所以教师不仅是学校的教师而且是社会的一员，所以教师应是开放型教师。⑤教师应该是终身学习的践行者。终身教育理念贯穿于整个社会，教师也应该将终身教育理念落到实处，时时刻刻注意对于自身的反思，
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促进自身的不断开展。材料显示，教师要不断地提升自己的专业能力，营造最正确的课堂气氛。
(2)①学生是一个完整的生命个体(用开展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容)。②学生个体之间存在很大的差异性(乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美)。材料显示，学生都喜欢课堂气氛活跃的课，喜欢有乐趣的课，这是学生的天性。③学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的开展潜能，做到相信学生、多期望)。④学生的成长需要人文的关怀(认识到学生是人，做到尊重学生、讲)。材料显示，教师要尊重学生的意见，讲。 (3)影响课堂气氛的主要因素有教师的领导方式，教师对学生的期望，以与教师的情绪状态。其中教师的领导方式，勒温将其分为三种，权威型，型和放任型。材料显示，教师要想营造良好的课堂气氛，可以从以下几点考虑：教师要发扬教育，倾听学生意见;教师要有良好的性格特征，比如笑容满面、平易近人等;教师讲课风格尽量幽默风趣、生动活泼;教师还要注重自己的仪表、言谈举止等。
44.解析：(1)根底教育课程改革要以同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来〞和同志“三个代表〞的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应表达时代要求。
①要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德;③逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以与环境意识;⑤具有适应终身学习的根底知识、根本技能和方法;⑥具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
(2)培养学生的核心素养可以从以下六个方面展开：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生开展的需求，表达课程结构的均衡性、综合性和选择性。③改变课程容“难、繁、偏、旧〞和过于注重书本知识的现状，加强课程容与学生生活以与现代社会和科技开展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的根底知识和技能。④改变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以与交流与合作能力。⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校与学生的适应性。
(3)核心素养的提出，对于学生的开展有何作用?①会使育人导向发生变化。更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身开展的核心素养。②
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会使课堂教学发生变化。更加注重课程建设综合化，主体化开展趋势，强调课程整体育人的功能和价值。③实践活动发生变化。更加关注学生学习体验、动手实践与创新意识的培养，注重综合实践活动课程与其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。④课业负担发生变化。学生课业负担将会进一步减轻，课后作业形式与总量发生较大变化。⑤课程发生变化。学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来开展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导，突出学生是现实生活中的“完整的人〞。
45.解析：(1)美国心理学家耶克斯和多德森认为，最正确的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最正确激起水平较高;任务难度中等，最正确动机激起水平也适中;任务越困难，最正确激起水平越低。动机水平与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。
(2)案例中班主任教师的初衷是好的，但是做法欠妥，并没有达到预期的效果，反而影响到了吴某的身心健康。按照耶克斯-多德森定律，随着不同性质的任务，动机水平与效果之间是倒U型关系。在较复杂或困难的任务中，保持较低水平的动机反而有助于提高学习效果。案例中班主任教师向吴某表达大家对他的期望，以此想激励吴某，加上吴某自身也暗下决心，外界和在的双重压力，较强的学习动机推动下，给吴某的身心带来不利影响，不仅成绩下降，也出现一些躯体症状。
2015中小学教师招聘考试中学教育综合真题
一.单项选择题
1、省教育厅大力推进“三通两平台〞〔宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通、资源应用平台和公共管理平台〕，建设是为了〔B〕
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A、完善国家考试制度 B、实现全省教育现代化 C、减轻学生课业负担 D、扩大教育资源共享
2、“人人承受有价值的教育，人人承受适合自己的教育，不同的人承受不同的教育〞即〔A〕 A、大众教育 B、通识教育 C、精英教育 D、特殊教育 3、“教育即生活〞“教育即生长〞“教育即经验的不断改组或改造〞等教育思想的提出者是〔A〕
A、杜威 B、柏拉图 C、夸美纽斯 D、格拉底 4、在教育部印发的《中学教师专业标准中》，要求教师“掌握所教学课程标准〞“了解学生在学习具体学科容的认知特点〞、“掌握所教学科课程资源与校本课程开发的主要方法和策略〞。这些知识属于〔C〕
A、学科知识 B、通识知识 C、学科教学知识 D、学生开展知识 5、《根底教育课程改革纲要》规定：从小学至初中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动课程的性质是〔B〕
A、校本课程 B、国家课程 C、选修课程 D、学科课程 6、以学生的经验和主体活动为中心建立的课程理论是〔C〕
A、要素主义课程理论 B、结构主义课程理论 C、儿童中心课程理论 D、社会中心课程理论
7、叶圣指出“教师以身作那么，教师本身行为就是标准和规，也是一种极有效的不言之教〞，这句话表达了教师劳动的〔B〕
A、复杂性 B、创造性 C、长期性 D、示性 8、为了使学生获得一点知识的亮光教师应该吸取整个光的海洋，这句话表达了教师应该具备〔A〕
A、广博的专业知识B、崇高的专业理想C、精湛的专业技能D、务实的专业态度 9、学校通过开展爱国主义教育主题月活动，结合历史课、语文课相关容与主题团队活动、艺术活动等形式，增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感，这些教育活动所运用的方法是〔C〕
A、说服教育法 B、榜样示法 C、实际锻炼法 D、品德评价法
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10、根据教学的需要，组织学生对实际事物进展观察、研究，以获得新知识、巩固、验证已学知识的教学方法被称为〔A〕
A、参观法 B、实验法 C、演示法 D、作业法 11、当一个人用画图表、路线图等具体形式表征问题时，说明他处于问题解决的〔B〕 A、开展问题阶段 B、理解问题阶段 C、提出假设阶段 D、验证假设阶段 12、某同学主动板演解题，可是解错了，教师没有批评他，反而肯定他勇气可嘉。该教师用的是〔B〕
A、替代强化 B、局部强化 C、延迟强化 D、符号强化 13、某考试题有效测试了欲测试的容，而没有测试到其他无关容，那么此试卷有较高的 A、外表效度 B、容效度 C、结构效度 D、经验效度 14、以下说法与格拉底的“产婆术〞最接近的是〔C〕 A、温故而知新 B、拾级登梯，循阶而上
C、不愤不启不悱不发 D、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
15、根据加涅的刺激物的一个特征和一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力特征的是〔C〕
A、言语信息 B、认知策略 C、智慧技能 D、动作技能 16、以下不属于“微课〞典型特征的是〔D〕
A、短小精致，简便实用 B、随时随地，重复使用 C、组织灵活，形式多样 D、教师控制，标准统一
17、由于以前屡次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐渐形成习惯性反响，使得在以后问题解决中任仍然沿用习惯反响去解决问题，这种现象是〔D〕 A、感觉统合 B、注意转移 C、记忆再现 D、思维定势
18、初中生阶段的学生在思考、分析问题时,极易钻牛角尖，甚至陷入其中难以自拔，这说明初中生的思维具有〔A〕
A、片面性 B、外表性 C、深刻性 D、广阔性 19、地理教师在黑板上画制教学地图时，铁路用白色，公路用红色，河流用蓝色，学生便可清晰地将它们区别开来。该教学所表达的心理效应是感觉〔B〕
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A、后象 B、比照 C、适应 D、相互作用 20、我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站的远，看上去矮小，就把他知觉为一位身材矮小的人。这是知觉的〔C〕
A、意义性 B、整体性 C、恒常性 D、选择性
21、改变客观事物信息中的某一局部，突出其特点，从而产生新形象，这种想象的认知加工方式〔B〕
A、黏合 B、夸 C、人格化 D、典型化
22、早餐起床记忆英语单词的效果比课件记忆英语单词的效果好，这是由于〔C〕 A、记忆的准确性 B、记忆的恢复 C、无倒摄抑制 D、无前摄抑制 23、学生听一堂语言生动、声情并茂、引人入胜的课，觉得比课时间短，这种现象是〔A〕 A、时间错觉 B、空间错觉 C、运动错觉 D、听力错觉 24、适度的紧和焦虑能促使个体积极思考并产生行动，达到成功解决问题的目的。这是情绪的〔D〕
A、适应功能 B、信号功能 C、组织功能 D、动机功能 25、学生在学习之前有明确的目的，步骤和方法，学习过程中能克制困难，始终如一地进展。这表达的是学生性格的〔D〕
A、态度特征 B、理智特征 C、情绪特征 D、意志特征 26、以下关于智力与创造力的关系描述，正确的选项是〔C〕 A、智力与创造力是线性关系 B、高智力一定有高创造力 C、智力是创造力的必要条件 D、智力是创造力的充分条件
27、开学之初，教师通过屡次考勤点名，很快就记住了所有学生的，这种策略属于〔B〕 A、精致策略 B、复述策略 C、组织策略 D、元认知策略 28、终结性教育评价的目的在于〔D〕 A、了解学生根底，准备采取补救措施 B、合理安置学生，考虑区别对待
C、改良学习过程，调整教学方案
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D、证明学生已达到的水平，预言在后继教程中成功的可能性 29、根据《中华人民国教育法》〔1995年〕，我国教育制度包括〔B〕 A、家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育 B、学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 C、学前教育、特殊教育、职业教育、专业教育 D、初等教育、中等教育、高等教育、远程教育
30、以下选项中，符合《省中小学办学行为规》规定的是〔A〕 A、提倡教师利用课外时间免费为学生补缺补差 B、提倡教师利用课外时间有偿为学生补缺补差 C、禁止教师利用课外时间免费为学生补缺补差
D、禁止提倡教师利用课外时间以任何形式为学生补缺补差
二、多项选择题：
31.《国家中长期教育改革与开展纲要》提出的“构建体系完备的终身教育〞的战略目标包括〔 AC 〕。
A.学历教育与非学历教育协调开展 B.职业教育与普通教育“分轨〞实施 C.职前教育雨之后教育有效衔接 D.从业人员继续教育年参与率达5%
32.以下选项中，属于教育的经济功能的是〔 AB 〕。 A.积累人力资本，提高个体劳动生产效率 B.促进科技的生产、转化、创新 C.推动广阔人民群众，积极参与国家事务 D.培养管理人才，提高管理水平和效益
33.教育评价的主要功能有〔 BCD 〕。
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A.导向功能 B.诊断功能 C.反响功能 D.激励功能
34.20世纪之后，现代教育的主要特点是〔 CD 〕。 A.开始实施初等义务教育 B.教育的技术手段回归传统 C.教育逐渐走向化 D.教育普与化程度越来越高
35.与家庭教育、社会教育相比，学校教育在人的开展中起主导作用，其原因是〔 ABC 〕。 A.学校教育是有目的、有计划的培养人的活动 B.学校教育对人的影响全面、具体、系统 C.学校教育有专门的教师来负责教育教学活动 D.学校有运动场所、图书资料
三、辨析题
36.课程标准是中小学试题命制的主要依据。
参考答案：正确。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、容目标、实施建议的教学指导性文件。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的根底。
37.知识多了，智力自然就提高了。
参考答案：错误。知识多了，智力就会自然提高，是错误的。掌握知识与开展智力之间的关系是：(1)掌握知识是开展智力的根底；(2)智力开展是掌握知识的重要条件。(3)防止单纯抓知识教学或只重能力开展的片面性。(4)掌握知识与开展智力相互转化的在机制。
38.学习竞赛可以激发学生的学习动机。所以，经常开展学习竞赛是百利而无一害的。 参考答案:错误。学习竞赛可以激发学生的学习动机，但是经常开展学习竞赛会使学生压力过大。根据耶克斯多德森定律，中等强度的学习动机最有利于学习效果的提高。在教学过程
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中要恰当的控制学习动机，在比拟容易的任务当中要让学生保持较高的学习动机，在比拟难得任务当中要让学生保持较低的学习动机。所以，经常开展学习竞赛并非百利而无一害。
四、简答题
39.素质教育的根本涵有哪些？
参考答案：〔1〕素质教育是面向全体学生 〔2〕素质教育是促进学生全面开展的教育 〔3〕素质教育是促进学生个性开展
〔4〕素质教育是促进以培养创新精神与实践能力为重点的教育。
40.如何培养学生的问题解决能力？
参考答案：〔1〕提高学生知识储藏的数量和质量； 〔2〕教授与训练解决问题的方法和策略； 〔3〕提供多种练习机会； 〔4〕培养思考问题的习惯；
〔5〕训练逻辑思维能力，提高思维水平。
41.学校实施德育的主要途径有哪些？ 参考答案：(1)思想品德课与其他学科教学； (2)社会实践活动； (3)课外、校外活动
(4)共青团、少先队组织的活动
(5)校会、班会、周会、展会、时事政策的学习 (6)班主任工作
42.简述教学过程中，保持学生有意注意的策略。
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参考答案：①明确目的； ②合理地组织教学活动；
③培养学生的间接兴趣和意志品质； ④教学方法、教学形式、教学容的多样化。
五、材料分析题：
43.阅读材料，回答以下问题：
有一天，教师在上课，丽与同桌窃窃私语，教师停顿了一下，看了她们一眼，她们马上停止了讲话，教师继续上课。另有一天，教师组织学生做练习，发现王伟在抄邻桌的作业，教师看了他一眼，但王伟并没有停止，继续抄袭。于是，教师说“王伟，自己做！〞王伟就自己做作业了。过了一会，鹏看到前排王强理了个短发，忍不住在王强头上摸了一下，并喊道：“光头强〞，引起全班哄堂大笑，王强很生气。教师走到鹏面前，严厉、坚决而平缓地说：“鹏，站起来！向王强赔礼道歉。〞鹏犹豫了片刻，起立对王强说：“对不起，我错了。〞教师说：“请同学们记住，任何时候都应该尊重别人。鹏请坐下！〞教学恢复了正常。 教师对课堂问题行为分别使用了什么处理方法？课堂轻度问题行为处理的要求有哪些？
参考答案：
〔1〕教师在对课堂问题行为分别采用了：①非言语手段。材料中丽与同桌窃窃私语，教师停顿了一下，看了她们一眼，她们马上停止了讲话。②言语提醒。材料中发现王伟在抄邻桌的作业，教师看了他一眼，但王伟并没有停止，继续抄袭，于是，教师说“王伟，自己做！〞。③直接纠正策略。材料中鹏喊王强“光头强〞，教师让他向王强赔礼道歉。
〔2〕课堂轻度问题行为处理的要求：①预防；②非言语暗示；③表扬；④言语提醒；⑤有意无视；⑥转移注意。
44、阅读下面的学生回信，回答以下问题。 王教师：
您好！
我是您的学生##X，给您写这封信是想和您说说心里话。
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初中时，我的学习成绩中等，可进入高一以后，课程难度加大，我的成绩变的越来越差，上学期期末考试，好几门课都不与格。我的英语单词背了很多，总是记不住；数学题做了很多，课时做了就错，我觉得自己不关怎么努力，成绩就是上不去。上课的时候，怕教师的提问，不敢看教师的眼睛，每次教师提问时都非常紧。上课，您在课堂上提问我，我知道问题不难，课时还是回答错了，越错越没有信心，结果一堂课什么也听不进去，不知道您在讲什么。我有好多问题有时也想去问同学，可是我缺乏请教的勇气。
下个月又要期末考试了，我肯定有考不好，成绩排名又会是倒数。家里父母对我期望很高，希望我能考上名牌大学。我也想啊，可我的成绩越来越差，做什么事情都做不好了，父母见到我也唉声叹气，说我这不行那不行。我很难过，我觉得我已经不可能考上大学了，我太笨了，我不是学习的料，我真的很苦恼！教师，我该怎么办呢？
您的学生：##X
结合材料，运用心理学相关远离分析学生困扰产生的原因，并谈谈如何帮助学生化解困扰。
参考答案：〔1〕学生困扰产生的原因：第一，没有掌握学习策略，所以学习效率很低。材料中的学生英语单词背了很多，总是记不住；数学题做了很多，课时做了就错。第二，归因不正确。材料中的学生认为我太笨了，我不是学习的料。把失败归因于能力，能力是部的、稳定的且不可控制的因素，会极打击积极性，从而产生自卑感。
〔2〕帮助学生化解困扰的方法：第一，教会学生学习策略。认知策略：复述策略〔与时复习、过度复习、尝试回忆与反复识记相结合〕；元认知策略：计划策略、调节策略、监控策略；资源管理策略：时间管理、环境管理、努力管理、学业求助策略。
第二，帮助学生建立正确的归因。在掌握学习策略的根底上，帮助学生建立正确的归因。正确的归因有利于激发学生的学习动机，提高学习积极性，指导学生“对因下药〞，提高学习效率，同时还可以维持学生心理平衡。让学生从个方面进展全面的归因，而不是只归因到能力这一方面。帮助学生消除消极的归因。
45、阅读材料，回答以下问题。
材料一：2014年教师节前夕，总书记来到师大学看望师生，发表了热情洋溢的讲话。他说“做教师，最好的回报是学生成人成才，桃满天下。想想无数孩子在自己的教育下所学到知识，学会做人、事业有成、生活幸福，那是何等让人舒心、让人骄傲的成就。〞，“教书有成绩，育人有效果，学生有亲近，家长有信任，心中有梦想，未来有憧憬，这就是的最大幸福。〞他鼓励教师做有理想信念，有道德情操 、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。〔资料来源：中国教育报，2015年4月23日，有改动〕
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材料二：莫振高教师是都安一所普通高中的校长。是一位山区教育实践家。他认为，教育的真谛是爱，热爱学生是教师教师厚重的职业底气。他视学生为儿女，爱如生命，他用慈父般的关爱给予孩子们无微不至的关怀。学生们都亲切称他为“校长爸爸〞。他誓言，“绝不让一个学生因家庭贫困而失学〞。他用自己微薄的工资，先后资助了300多名学生上完高中、大学。他通过各种渠道筹集善款，资助近两万名贫困生圆了大学梦，优秀学子遍布海外，实现了他“让瑶寨儿女走向世界〞的人生理想与追求。他从不妄自菲薄，而是和同事一道，埋头耕耘，斗志昂扬，孜孜求索，追求卓越。正是他35年如一日的平凡坚守，早就了他的崇高。〔资料来源：光明日报，2015年3月18日，有改动〕 结合材料，谈谈新时期好教师应该具备哪些根本素养？
参考答案：〔结合材料简要说明即可〕〔一〕职业道德素养： 〔1〕忠于人民的教育事业，甘于在教师的职业上无私奉献。
〔2〕热爱学生，是教师热爱教育事业的集中表达。〔教师职业道德的的核心〕 〔3〕严于律己，为人师表。〔教师劳动的示性决定的〕 〔二〕文化素养与学科专业知识：宽厚的文化素养 〔1〕具有所教学科全面而扎实的专业知识和技能。
首先，教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握。 其次，在全面而扎实的根底上，要求进一步精益求精。
再次，教师在掌握所教课程的根底上，进一步扩展相关领域的知识。 〔2〕具有广博的文化科学知识。
首先，具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学水平的需要。 其次，教师具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和开展学生多方面兴趣和才能的需要。
再次，教师具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣和才能是指导学生课外、校外活动的需要。
〔三〕教育理论知识与技能。专门的教育素养、能力〔教师招聘考试考察教育综合知识〕 〔1〕具有先进的教育理论知识并运用于实践的能力。 〔2〕观察儿童和进展教育科学研究的能力。
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〔3〕具有较强的教学组织能力和语言表达能力。 〔4〕教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。
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