课堂教学策略研究

课堂教学策略研究

课堂教学策略研究

在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否能进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。为此，我教研组开展“提高课堂教学策略”的课题研究，创建符合兴海学校校情、学情的提高课堂教学有效性策略的体系。

通过教师课堂教学有效性的提高，促进学生学习的自主性、学习能力和学业成绩水平的提高，并促进教师专业化水平的提高。

课题研究的主要目标和内容

根据对课堂教学有效性策略的现有认识水平和可以借鉴的研究成果，我们初步提出以下提高课堂教学有效性的策略，通过研究，对以下教学策略进行筛选、补充、完善、提炼，最终形成一套较为完整的、操作性较强的有效课堂教学策略体系。

一、课堂教学创设问题情境的策略

初中学生有求新、求异、求知、求趣的心理特点，精心组织和设计讲授内容，创设出引人入胜、妙趣横生的情境对于课堂导入时创设情境应把握生动活泼和高度概括的原则，既调动学生积极性又宏观掌控课堂教学环境。在突破教学重难点时创设问题情境应把握层次性和递进性的原则，着重培养学生思维能力。在合作探究时，创设问题情境应把握普遍

性和参与性原则，问题情境应是大部分学生认为的疑难点、易错点和常考点，能真正引发学生探究的热情，全体学生都能共同讨论，课堂气氛活跃热烈。

二、学生自主探究与创新能力培养的策略

首先培养学生独立阅读教材和归纳概括的能力，这是掌握课本基础知识的主要手段。其次应培养学生自主搜集与处理问题的能力，通过前面的自主学习，学生自我发现问题，再经过对学与小组群学，互帮互助，共同讨论，自主解决处理问题。再次是培养学生独立思考、大胆质疑的能力，无论是自学、对学或小组学习，都应倡导学生个体的独立思考和大胆质疑。最后是培养学生探究性学习的能力。整个教学过程中以学生活动为课堂推进的载体，学生总是在问题的引领下-体验、探究，突出了学生是认识的主体和发展的主体思想。

三、课堂教学学生合作学习的实施策略

小组合作学习的前提是周密认真的自主预习，在课堂中段教师要用十五至二十分钟时间，首先引导小组之间进行交流，每组派代表提出本小组预习过程中出现的疑点、难点问题。其次教师针对学生提出的疑难点和相关的问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能让学生回答，并及时对各小组的表现进行评价。最后整理巩固阶段，教师可要求学生归纳本节课的知识要点和知识结构。经过整堂课的综合表现，评出优胜小组和最佳答题手。

四、教学策略和学习策略的研究

通过备课、上课、评价研究教学流程中的各个环节，关注学生的预习、思考、练习等环节，提高学生的学习有效性和教师课堂教学有效性。

薛勋

“课堂有效教学的策略研究”研究报告2017-05-12 13:31 | #2楼

一、问题的提出

（一）概念界定

九十年代后期，崔允�t教授在《有效教学理念与策略》中对“有效教学”的概念、核心思想作了阐述和界定，明确有效教学的理念包括：

1、“有效教学关注学生的进步或发展”，学生是学习的主体，要树立“一切为了学生的发展”的理念；

2、“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；

3、“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；

4、“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；

5、“有效教学也是一套策略”。

我们赞同郭教授的观点，并结合实践研究将概念作如下界定：

所谓有效教学是指教师在学校教育活动中实施的能促使学生不断进步和可持续发展的各种行为总和。这里的“教学”是指教师在学校教育活动中引起并指导学生进行学习的活动总和。所谓“有效”，是指教师在实施一定的教学行为之后，学生的各项智能和综合素养得到相应的发展和提升。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收益，即使教师付出的劳动再多也，其教学行为也是劳而无功的无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但是他们没有获得的应有的进步和发展，那他们的学习也是无效的或低效的。有效的课堂教学应该体现出以下三个特征：

1、学生有“我要学\"的动机和比较浓厚的学习兴趣；

2、注重对学生良好学习品质的培养；

3、重视对学生的学法指导，重视学生的创新思维、创新能力培养。

总之，有效教学集中体现了“以人为体、重视效率效果、强化过程评价”的新课改理念。

（二）研究的背景

有效教学的理论源于20世纪上半叶。在二十世纪以前的西方教育理论中，占主导地位的教学观认为“教学是艺术”，这种教学观认为教学是教师富有个性化和独特风格的、具有一定灵活性和复杂性、难以用科学方法进行研究的一种实践活动。但是，在二十世纪

以后的西方教学科学化运动兴起之后，“特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后” (《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展＜基础教育课程改革纲要（试行）＞解读》)，以及心理学尤其是行为科学的发展，人们开始主张：教学是艺术但也是科学，是可以用科学的方法来研究的。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，并开始用观察、实验、比较等科学的方法来研究教学问题。国内对有效教学的研究刚起步不久，开始于20世纪90年代后期，但呈现出轰轰烈烈的态势。

《课堂教学策略研究》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。