初中高效课堂实施方案
篇一：高效课堂实施方案
高效课堂源于什么？决定的因素是什么？归根结底应该是学校管理理念和老师的智慧和方法。通过学校领导者正确管理机制，形成长期的有效并且可持续发展的管理方法，从长远着想，促进良好习惯养成。通过老师的正确引导和教学艺术的吸引激发学生的学习兴趣。最终让学生对学习知识产生浓厚的学习兴趣，实现学生的自主学习，以至养成良好的学习习惯。那么，为实现高效课堂。首先应从教师入手，提升教师的整体素质开始，转变教师观念，加大培训力度。其次，寻求有效的教学方法和策略，改变教师的教学方法和学生的学习方法。让课堂教学回归本真，回归现实；不喊大口号，不要花样课堂，让课堂教学真正服务于学生，提升课堂效率。为此，我校制定以下方案。 一、指导思想
以教育局工作重点和教研室工作计划为重心，以期初工作会和教育指示精神为目标。切实落实和贯彻“五转五让”、“四多四带进”课堂教学要求。以教育局《关于构建以生为本的“三化”高效课堂的实施意见》为指导，改进教师的施教行为，切实转变教学方式方法；引导教师解放思想，积极创新，努力形成具有特色的高效课堂模式，提高教学质量。
2016
1 / 65
精品文档
二、工作目标
1、学校管理有创新，适应社会发展、教师发展和学生发展的需要。能够通过学校的管理改革，使师生投身于学习之中。 2、提升教师素质，热衷于教学的改革与实践，并有经验积累。
3、构建切实可行的课堂教学方法和模式，以至于在全校推广。
4、逐步使学生养成良好的学习习惯。 三、工作阶段安排 1、启动阶段（）
学校召开高效课堂实施动员会，充分理解教育局关于构建以生为本的“三化”高效课堂的实施意见。组织教师学习我校高效课堂管理方法和实施方案，学习相关的著作。开展教研活动，针对本学科的特点研究高效课堂实施策略。 2、实施阶段（——）
依据学校方案和相关制度开展工作。采取可行的推进措施，定期开展活动，特别是以校为本的教研活动。由点向面推开，全校形成改革实践的热潮。要在探索与实践中总结经验。 3、总结交流阶段（——）
在实践过程中，不断总结自己的探究经验和成果。能够在实践过程中有自己独特的教学方法和改革，并收到较好的教学效果。能将自己的成果与其他同志分享，共同学习与进步。
2016
2 / 65
精品文档
学期末交流学校、教师的典型经验和成功做法。 四、工作要点
1、转变思想，构建教学新理念。广泛开展学习新理念、新方法活动，正确理解和应用课改理念。利用教师会和校本教研的时机，对教师进行全员的培训与学习，让全校教师了解我校教学改革的策略和实施步骤。使教师在学习中提升自己课堂中的教学艺术和组织学习能力，转变思想，构建“以生为主”、“以学定教”教学理念。
2、激发兴趣，培养自主学习能力。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有学习。教师应改变陈旧的教学方法（很多老师仍然是教师讲学生听的传统教学方法），应从课前入手（检查），课上放手（自主），课下插手（辅导）。带领学生走进知识殿堂，让学生自己破解学习中的难题，体验成功的乐趣。培养学生的自我学习意识，脱离老师的讲、传、带，提高学生的自主学习能力。
3、学案导学，小组推进，力求有效学习方法。学案导学，小组合作学习是我校实现高效课堂的重要策略。学案导学和课堂教学要紧密结合，相辅相成。进一步规范学案导学的设计和备课，学案设计应重点考虑学生学情，学习方法和当堂检测体现学生特点。课堂教学实施五部教学法：定向（导入与揭示学习目标）、自学、讨论、答疑、检查（包括总结）。在班级创建学习小组，并逐步形成相互比拼的良好
2016
3 / 65
精品文档
班风，班级的良好学习班风是学生爱好学习的基础，通过小组间的合作，提升学生的学习效率。
4、常抓不懈，锻造良好的学习习惯。一次教学改革与实践要形成长期的管理机制，而不是一次运动，不能流于形式，也并不能在短时出现太大的效果。不能以一两节好课，一两节教案或教学方法的创新就代表了改革的成功；不能以某个老师的进步或几个老师的进步就代表改革的成功。看的不仅是老师的改变与提升，更主要的是学生的良好学习习惯的养成。习惯不是一朝一日的事情，只有我们全体老师共同团结，学校管理紧跟不舍，教师一如既往，教学形成特色，我们的实验改革才会获得收益，我们的学生才能养成良好的习惯。要让我们的管理模式日日抓，月月评，学生潜意识的发现自己的改变，才证明他们的学习习惯有了变化。所以，学校把本次教学方法的改革作为一个长期性的工作来抓，最终使学生养成良好的学习习惯。 五、工作措施和要求
1、成立领导小组。真正把高效课堂作为提升教学质量的命脉，成立一个校长管理有方法，教学校长指导有谋略，教师工作有实效的团队组织。以校长为组长，教学校长为副组长，教学主任和教研组长为成员的领导组织，切实为教师和学生服务，亲历亲为，投身于高效课堂的实践中。 2、组建班级学习小组。各班班主任要根据本次期中
2016
4 / 65
精品文档
考试成绩和班级学生学习兴趣划分本班学习小组。学习小组要有宣言，安排组长记录本组成员表现，任课教师有班级学习日志，记录当堂学生学习表现情况。
3、实施学生奖励机制。每月对学生表现进行总结，对学生表现突出的予以奖励，通过班级活动或校会进行颁奖。让学生逐步养成学习兴趣，增强他们的竞争意识。 4、有效实施教师课堂教学和学生学习评价。对于教师的课堂教学行为评价进行改革，要以学定教，真正以学生为主体，把课堂时间还给学生。全校教师要上下一致，正视本次教学改革和实践，相互学习和交流。学校制定新的课堂教学评价标准。对于学生的评价，重在平日，注重过程，制定学生评价表，全面评价学生。
5、教师要改变过去备课和作业形式，力求实效。教师每周至少下发一次学案导学案，结合学案备课，把以往的单向备课形式改为双向备课。可以将学案中的课前预习或当堂检测作为学生的作业，确保备课与作业实效性。
6、组织和开展相关活动。在实践过程，主要以教研组为研究单位，学科带进和骨干带进的形式，落实高效课堂的实施，开展高效课堂研究和汇报课活动。开展以学习型的经验交流活动，征求教师高效课堂实施意见，学校、教师及时总结实践中的问题和收获。
2016
5 / 65
精品文档
篇一：初中高效课堂实施方案
近年来，在渭城区教育局的指导下，我校的有效教学经历了启动、实施和深化三个阶段，经历了学校高中教师分流、教师队伍资源整合，经历了教育局各个部室的蹲点调研和专业指导，经历了教育局对我校领导班子内部调整优化，广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校的教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻中小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据咸教渭发[2011]21号关于印发《渭城区创建高效课堂实施意见》的通知精神，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，创建高效课堂实践研究活动，力争用1年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案： 一、指导思想
坚持“为学生的一生发展成才奠基”教学理念，坚持“办人民满意的教育”的办学宗旨，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、逐步提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，向课堂要质量，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提
2016
6 / 65
精品文档
高学生学习效益，全面提高我校的教育教学质量。 二、构建高效课堂的重大意义
在全区学校开展构建高效课堂活动，是渭城区教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我区教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。
三、全面领会高效课堂的内涵
相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。
对我校而言，找到“四问式”课堂教学与高效课堂的最佳切合点，利用好学校现有的先进的现代化多媒体设施，创建符合我校实际的高效课堂模式，优化教师的高效课堂理念和教法，打好质量翻身仗，培养一大批骨干教师，走出我校的路
2016
7 / 65
精品文档
子，办出我校特色，实现学校发展的良性发展态势，都是我们当前形势下创建高效课堂的客观要求。 四、加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由学校教务处、中层领导、教研组长和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。 1、领导小组：
组 长：李卫星 （学校校长）
副组长：郭 鹏 （学校主管教学的副校长） 2、实施小组： 组长：郭 鹏
成员：曹淑娟 司佑国 丁新安 孙 淼 郭阿妮 刘宏茹
夏红娟 赵军辉 张博峰 晁 冰 刘蕊峨 唐溪丽
五、构建高效课堂的基本思路和目标要求
（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、改革等策略，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，形成高效课堂教学模式。努力探索常态教
2016
8 / 65
精品文档
学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。 （二）工作目标：
1、加大对教师的教学理念和教法更新，增强教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。
3、形成具有学校特色、学科特点、教师特点、班级特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
4、学校领导班子引导广大教师通过各种途径学习高效课堂的理念，共同探讨符合我校校情、师情、生情、学情的“四问式”高效课堂模式，探讨一堂好课的标准。
5、中小学教师通过一年时间将中小学段教材的知识树、知识结构图绘制完毕，教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进中小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。 六、精心组织、扎实推进
2016
9 / 65
精品文档
全体教师共同学习我校“四问式”课堂教学理念： （一）教师备课“四问” 1、对本节课的定位是否恰当？ 2、对文本研读是否深入？ 3、教学思路是否清晰、简明？ 4、教学设计是否具有个性特色？ （二）构筑“轻负优质”课堂“四问”
1、教学目标——我们要让学生得到什么？ 2、教学方法——我们如何让学生得到它？ 3、教学效果——我们让学生收获了什么？ 4、教学反思——我们能否用更好的方法？ 三、课堂模式“四问” （“四问”是指四个课堂教学步骤）
1、学生问教材 预习自学，自主探究； 2、学生问学生 分组合作，讨论解疑； 3、学生问老师 展示点评，总结升华 4、教师问学生 清理过关，当堂检测；
本模式中要求20%的知识学生自学学会，50%的知识学生合作学会，只有30%通过老师教会，让出问题，让学生自己解决；生本互动，引导学生与书本（教材）交流，回到文本中再认知，再发现。“激励，唤醒，鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。教师在课堂中要培养学生浓厚的学习兴趣和求知
2016
10 / 65
精品文档
欲望，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要善于利用学生的好奇心，引导学生挖掘各科教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机，把抽象的知识形象化为可操作的实践化知识。从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。在自主学习中以学习为快乐。 四、学生听课“四问”
1、我会听课、会做听课笔记吗？
（上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中：在理解的基础上作好听课笔记）。 2、我善于思考吗？
（积极思考老师提出的问题和同学们的解答，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考）。 3、我课堂敢说吗？
（上课大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于表达自己与别人乃至老师的不同意见）。 4、我善问吗？
（没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问）。 五、教师教学反思“四问” 1、学生学什么，怎么学？ 2、教师教什么，怎么教？ 3、学生练什么，怎么练？ 4、教师思什么，怎么改？
2016
11 / 65
精品文档
我校“四问式”有效教学的提出、实施目前处于初级阶段，科学、系统、规范的考核正在探索中逐步完善。
构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各科室、教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、逐步提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。
1、分步实施、重点突破
我校实践研究活动按照如下五个步骤和要求进行实施： 第一步：以教材研读为主。
基本要求：本阶段要求教师理解编者意图、理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为
2016
12 / 65
精品文档
有效备课打牢基础。
主要措施：学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过请外面的专家讲座、讲示范课，学校内部骨干示范、党员示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选、学校骨干体系建设等措施，落实本阶段工作要求。 学校各相关部门科室要通过引进多媒体培训、提供专业支持、以考促训、以赛促训等措施，为学校教师落实工作要求提供有力支持。
工作成效：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各教研组建立起长效的教材教法学习制度。
第二步：以教学设计为主。
基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、
2016
13 / 65
精品文档
方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。
主要措施：学校要通过加强常规管理，推门听课，无规律的突击检查个人教学常规资料，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，逐步建立教研组集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优质课评选、开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。
教务处要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，要尽快建立学校资源库，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。
工作成效：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。
第三步：以构建高效课堂为主。
基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、
2016
14 / 65
精品文档
可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。
主要措施：学校要在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段、各学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。
教务处要通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支
2016
15 / 65
精品文档
持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。
工作成效：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，促进我校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。 第四步：以优化作业设计为主。 教师作业设计“四问”
新课程下，随着学生主体性凸显，需要在巩固与反馈环节上相应落实，更要注意加强拓展性与实践性。那么在教学过程中设计与布置学生作业，要扪心自问是否兼顾了以下4个问题:
1．短期作业&长期作业 2．统一作业&个性作业 3．个人作业&协作作业 4．封闭作业&开放作业
基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励
2016
16 / 65
精品文档
性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。 主要措施：各学科要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
教务处要通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。
主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。 第五步：以考试与评价改革为主。
基本要求：本阶段要求在全校建立有效促进学生发展的考试与评价制度。建立校级高效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果，有便于操作的日常评价工具和管理要求。
主要措施：通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，推进课题研究，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保
2016
17 / 65
精品文档
障。
学校教务处和各相关部门一方面要为教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持，一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提高教学质量提供有力导向。
工作成效：在全校建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系。 2、明确职责、齐抓共管
在学校领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。
（1）教务处具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进教研组和优秀个人，不断推进实践研究活动深入开展。
（2）实施小组要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供具体的研究策略和学术支持。
（3）教研组要以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，要结合中小考变化和趋势研究教学探讨让学生事半功倍活学活用的教育教学模式，
2016
18 / 65
精品文档
为全校课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。 （4）学校领导小组要加强对“深化课程改革、构建高效课堂”实践研究活动的专项督导，坚持领导包抓教研组，包抓年级组，包抓党员教师骨干教师，坚持领导听评课制度，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。
深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，全体教师要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，推进我校教育教学质量不断再上新台阶，为我校素质教育又好又快地发展，做出更大的贡献。
篇二：初中高效课堂实施方案 一、指导思想
针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。
二、实施方案
（一）加强领导，健全组织
2016
19 / 65
精品文档
为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。 1、领导小组： 组长：王良成 副组长：赵家祥
成员：胡德明、张尤胜、史利民 2、工作小组： 组长：赵家祥 副组长：胡德明
组员：张尤胜、史利民、胡亮、穆明顺、钟明以及班主任和教研组长
（二）确立目标、明确思路
工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。 基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。 （三）学习宣传、统一认识
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高
2016
20 / 65
精品文档
效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。 （四）精心组织、扎实推进
我校“构建高效课堂” 活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施： 第一层面：领导层面
第一步：合理分工。在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：王良成校长：整体负责、调控；赵家祥校长：实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；胡德明主任：课堂上如何具体操作；张尤胜主任：实施方案的制定和导学案如何编制；史利民主任：合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
第二步：外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校（先后到秣陵初中、周岗中学、江宁初中、竹山中学）调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
第三步：个人反思。赴几家课改试点学校学习后，在认
2016
21 / 65
精品文档
真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。 第二层面：教师层面
第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式” ，观看有关“高效课堂”视频等等。
第五步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。 第三层面：班主任和教研组长层面
第七步：班主任会。各班级的7---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。 第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。
第九步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，
2016
22 / 65
精品文档
让每位教师都有自己的课堂亮点。
第十步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。 第四层面：学生层面
第十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。
第十二步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。
第十三步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。
第十四步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。 （五）分项实施、重点突破 1、以团队研讨导学案为主
2016
23 / 65
精品文档
基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的”导学案”。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改）。
主要措施：教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。 2、构建合理的合作学习小组
基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不
2016
24 / 65
精品文档
同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。
主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。 3、构建合理的师生课堂评价机制
基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。 对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂
2016
25 / 65
精品文档
教学评选出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）。 对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。
期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。
主要措施： 德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。 4、构建高效课堂基本模式
基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师
2016
26 / 65
精品文档
的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。
二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。 三是具体课堂教学程序：
1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：（1）教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；（2）学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；（3）可阶段性对学生预
2016
27 / 65
精品文档
习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；（4）学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。
2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。步骤：（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；（2）教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。
3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。
主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开
2016
28 / 65
精品文档
展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。 三、实施时间
1、宣传发动阶段：20XX年10月中旬----11月上旬。 2、试点探索阶段：11月中旬----12上旬。 3、推广实施阶段：12月中旬---元月中旬。 总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。
篇三：初中高效课堂实施方案
针对目前我校课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，根据市局有关文件精神，结合我校实际，特制定界首初中《构建高效课堂实施方案》。 一、指导思想
以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导，以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
2016
29 / 65
精品文档
二、基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化；
课堂教学的高效性体现在生命课堂——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长； 高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过
程
与
方
法
、
情
感
态
度
、
价
值
观；
2016
30 / 65
精品文档
高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧；
高效课堂的形式在于执教者心中的时间分配——授课时间不得超过每节课的二分之一，反对满堂灌、一讲到底；参与师生互动的学生面不得少于三分之二，尽可能让更多的学生思考、探究、讨论问题；每节课至少有四分之三的学生受益明显，让每个学生有所发展。 三、基本标准
1、教学设计精当。准确解读学生与教材，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
2、讲课精练高效。针对学生实际，抓住知识主线，讲课层次分明、思路清晰、重点突出，讲练适度。彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，每节课累计讲课不超过25分钟左右，做到教师精讲、学生练习、师生互动等有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
2016
31 / 65
精品文档
3、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正达到从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。 5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率75%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达75%以上。 四、行动策略
1、统一认识阶段（20XX年2月—20XX年3月） 召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议，旨在动员、讨论形成共识；召开全体教职工大会，提高认识，
2016
32 / 65
精品文档
明确方案。
2、创建试行阶段（20XX年4月---20XX年5月）。 在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建与推介活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。
3、完善推广阶段（20XX年6月---20XX年7月） 在第二阶段的基础上讨论、整改；在部分学科的基础上推广到所有学科。
4、模式定型阶段（20XX年9月---20XX年10月） 不同学科及学科的不同类型课（如讲授新课、练习评讲与复习课等）形成模式。
5、反思提高阶段（20XX年11月----20XX年12月） 建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告；学校及教研组、备课组层面的反思；通过多层面的反思、整改达到升华，使教师的教学能力和业务水平不断提高。
2016
33 / 65
精品文档
篇四：初中高效课堂实施方案
“什么是高效课堂？说到底，就是三个‘尽可能’：一是让尽可能多的学生参与，二是让尽可能多的学生学会，要打造高效课堂，就要优化课堂结构，恰当选择教学手段，精心设计教法学法，精心设计教学的每一个环节。 一、指导思想：
为培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，切实减轻学生的课业负担，使学生的学习变成自觉行动，让每一位师生都能充分体验到教与学的乐趣和成功的喜悦，也就是说，学生能够心情舒畅的自觉主动地去学习，彻底改变以往教师在教学目标上单纯注重知识传授的倾向，让教师更加注重对学生学习方法、学习能力、学习习惯、道德情操和价值取向的培养；在教学内容上更加注重知识的拓展；在作业布置上，注重分清层次，布置选择性作业；在教学方法上以表扬鼓励为主，积极运用激励性语言，激发学生的求知欲。 二、具体内容、要求及操作策略：
（一）课堂教学以 “快乐高效课堂”教学模式为主。其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下5个方面： 1、优化快乐氛围：
2016
34 / 65
精品文档
各班都要贴上富有“快乐、激励、自信、成功”等方面的标语。各小组都有自己的鼓励性口号。 2、学习小组划分及要求：
A、重新摆放课桌。一般四人为一组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”、“一会一”，帮扶对象可以是俩人紧挨着，也可以是俩人相对。分组时既要考虑学习情况，又要考虑小组成员的非智力因素，如性格内向与外向的交叉配置充分发挥学生学习小组的作用。每个小组设正副两名组长，正组长负责组织学习活动，副组长负责纪律的维护，协调本组成员间交流、回答、讨论的机会，把机会多让给中程生和学困生，以振奋他们的学习信心。每组每堂课推荐一人作中心发言人，代表本组意见在全班交流。当一名成员向其他人说明自己的理解和推理过程时，其他成员要对其发言进行评价。
B、独立思考、自主学习
讨论前，让每一个学生观察、猜想、思考、实验、分析，在教材上圈、点、批、划，去探究问题，解决问题，做好高质量的自学和独立思考，通过组内自我展示，充分暴露学生思维及内容掌握程度，实行“兵教兵”。鼓励学生会问、敢问提出的问题过于简单或超出了学生的现有能力，导致学生失去学习兴趣，如有的问题很浅显，答案一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？因此提出的问题要有价值并具有一定
2016
35 / 65
精品文档
的思维容量，且应关注学情，考虑到学生的接受程度。 C、学会倾听和表述
在小组合作学习中，要求每一个成员都要学会表达和倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生完整的表述自己的见解，同时注意倾听别人的意见，吸取别人意见中有益的东西，来修改和完善自己的理解。在此基础上形成集体的意见。表述自己的意见时，可以用这样的语言：“我是这样想的”，“我是这样理解的”。表述小组的意见时，应当用这样的语言：“我们小组讨论的结果是这样的”。
学会倾听是小组合作学习成败的关键，如果组织不好，就可能各说各的，不能达成集体的认识和意见，形成满教室“嗡嗡嗡”的局面。 D、改革评价促合作。
小组合作学习的过程中，讲求分工协作，避免单兵作战。合作必须把握好时机，要在真正需要的时候用，合作的问题应该有思考价值，而且不宜过多。我们认为以下情况可以进行小组合作学习：（1）出现了新知识可以让学生合作探究；（2）遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；（3）当学生的意见不一致，而且有必要争论时不妨一起探究，准备与对方争辩。小组合作学习必须明确分工，充分体现个体在小组中的地位，让小组中的每个成员“有事可做”，否则体现不出小组合作学习的“整合”
2016
36 / 65
精品文档
功效。师生引导学生就每个环节及时进行评价，看哪个组配合最默契，完成速度最快，选择内容最准确。对完成任务的同学给予适当的表扬（教师的一个微笑、点头或一个眼神，口头表扬，学生的掌声都可）。对完成任务好的小组进行鼓励每节评选出一个优秀学习小组，定期评选优秀学习小组、优秀小组长、优秀学习对子，对评选出的优胜者给予适当的物质奖励或精神鼓励。在黑板上方建立动态表扬栏，定期更换。另外，在学生合作学习的过程中，我们要求教师不做旁观者，更不要做局外人。教师在合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，及时规范不良学习行为，善于发现学生思维的火花，及时排除学习上的障碍，并适当的进行启发和引导，使学生学习紧张而有序。实行捆绑式评价，根据各小组的综合成绩分配三好学生、优秀团员、优秀班干部等优秀指标，
E、交流共享。包括两部分：一是组内同学的交流，每个同学都应发表自己的观点与看法（同学自己完成）；二是组与组的交流，在教师的指导下，让每个小组选一个代表（轮流）来交流他们的成果。教师作为评判者，开始并不发表见解，不要急于评价学生的结论是否正确，鼓励每一个小组都把自己的心得表达出来，以达到交换意见，甚至形成争论、辩论。最后能辩明白更好，辩不明白教师适时点拨评价。
2016
37 / 65
精品文档
3、抓“两条线”：
学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高
教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正
4、贯彻“三为主”原则：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为5教学模式“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
（二）、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节 1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。教师编制自学预习题，学生独立完成。在这个环节中要做到以下几点：
A、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。
B、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。
C、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。
2016
38 / 65
精品文档
D、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。
E、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。
F、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。若内容较多可单独安排预习课。
3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。 小组交流，合作提高。即以组为单位交流检查预习情况。该环节要做到如下几点。
A、充分发挥小组长指导、检查、督促作用。 B、充分发挥优生的小师傅作用，积极鼓励兵教兵，兵强兵。
C、本环节以小组内活动为主，一般不要每组分别重复呈现预习结果，以免浪费时间。
D、为保证学生预习效果，可部分采取小组之间互相抽查的方法使其形成竞争，但时间不要太长。
E、对预习中小组内不能解决的个别疑问，要鼓励学生提出来，由其他小组帮助解决，集中的问题可由教师统一讲
2016
39 / 65
精品文档
解。但是要作到有问题解决问题，没问题尽快进入下一个环节，不要浪费时间。
目标引导，合作整合。即围绕教学目标，设计能力应用性问题。通过生生合作、师生合作等形式对零散知识进行整合、梳理。该环节要做到如下几点。
A、首先公布学习目标。通过认定目标使学生获得两种情感体验。一方面体验由于预习已经完成了很多任务，获得成功的快感，另一方面知道还有更高水平的问题需要学习探究，激发其求知的欲望。
B、题目设计必须对准学习目标，必须体现知识的完整性和系统性。
C、题目的分配不一定每组一个问题，多数情况下各个小组应对所有问题都要学习。
D、题目难度要有层次性，以适用不同层次学生的需要。要明确规定某些题目必须由其它小主、以赛为主”的原则。组的组长点名让学生展示，以激发学困生学习热情，促进小组内的互帮互助。
4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。展示交流，体验成功 。即各小组展示学习
2016
40 / 65
精品文档
研究成果，获得成功情感体验。该环节注意以下几个方面。 A、各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，落实“三讲三不讲”的要求。指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。
B、要采取措施鼓励各层次的学生必须都要参与展示，要落实上环节中规定的部分简单题目由其它小组点名展示的要求，避免优生独霸课堂。
C、各组展示的问题可以是学习任务的一部分，以节约展示的时间。但任务的分配不要事先告诉学生，以督促各小组在上环节中全面完成学习任务，避免只为展示而学。 D、展示的方式应不拘一格，多种多样。板书、讲解是展示，英语、语文等文科类中背诵、会话也是展示。表演、比赛、小品等等也都可以作为展示的方式。
E、要记录各小组和学生的表现情况，展开生生、组组之间的竞争，要面向全体开展学生之间评价和教师对学生的评价，使各层次学生获得成功体验。
F、特别注意该环节中展示是促进学生学习的手段，绝对不是目的，要走出为活动而活动的的误区,要不高热闹的假问题、假活动。绝对不要为快乐而快乐、为展示而展示。 5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。
2016
41 / 65
精品文档
6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。该环节做到以下几方面。
A、检测题要对教学目标全面检查，不要随便出几个题目，要切实注重双基。
B、检测题的形式也应不拘一格，可以结合导学提纲刻印，可以小黑板示出，可以教师提前准备好进行课堂提问，也可以布置当堂的书面作业。
C、检测题要分层设计，要有学生选择的余地，允许个别学习目标部分学生达不到。
D、检测题目一般要保证当堂检查反馈，不留课堂尾巴。 E、检查要面向全体，可采取公布答案，以小组长为首，各小组对换检查评分的方式进行。教师可重点检查小组长的，以保证小组互查的质量。
F、教师要及时了解检查的情况，并引导学生或由教师对有关学习漏洞，进行修补。
（三）课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求：
1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。 2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或
2016
42 / 65
精品文档
激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐， 成功的喜悦。
3、安排环节设计问题，要有趣味性。一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。 4、备课提倡备精案、备略案；要把典范的、重点的、有代表性的、能够起到举一反三作用的内容，每学期备上一定数量，其他的内容则可写提纲挈领式的略案；要重视导学案（或导学提纲）的设计，使之成为教学案的重要组成部分，为课堂教学服务。
5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。
三、创建“快乐高效课堂”教学模式的措施 1、学校成立了“快乐高效课堂”建设领导小组。 2、召开全体教职工会议，传达创建“快乐高效课堂”教学模式的实施方案，让每位教师明白“快乐高效课堂”教学模式的基本内涵及实施步骤。
3、以教研组为单位集中学习“快乐高效课堂”教学模式中的“激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小
2016
43 / 65
精品文档
结强化→反馈矫正”的六个教学环节。
4、举行“快乐高效课堂”教学模式的示范课，以带动全校课堂教学模式改革向纵深发展。
5、各教研组根据学习的情况和示范课的情况，及时进行经验总结，找出问题与不足，以便于今后工作的开展。
篇五：初中高效课堂实施方案
为了深入实施素质教育，扎实推进课程改革，切实促进教师教学理念和教学行为的转变，进一步提高课堂教学效率；矫正新课程实施过程中个别教师教学方法陈旧、效率不高的现状，在上学年开展有效教学的基础上，根据《邹平县创建“高效课堂示范学校”活动实施意见》的精神，结合我校实际，特制定本方案。
本次我校“构建高效课堂”的主题为“从有效走向高效”。关键词有三个：落实、转变、提高。即落实高效课堂教学理念，转变教师不适合高效课堂的教学行为和学生的学习方式，提高课堂教学效率。 一、指导思想
以全面提高学生的整体素质为宗旨，以《山东省中小学教学常规》和《邹平县创建“高效课堂示范学校”活动实施意见》为依据，大力开展教改、教研活动，使课堂教学与新课程相适应，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学
2016
44 / 65
精品文档
改革的深入开展，努力提高教育教学质量。 二、预期目标
1、促使教师的教学方式切实实现以讲授为主到成为学生的促进者和引导者的实质性转变；
2、促使学生学习方式由习惯于被动接受转变为积极主动的自主探究；
3、促使课堂教学评价由评价教师教的好不好到评价学生学的好不好的根本性转变。 三、实施进度安排
1、宣传发动阶段（3月25日－3月31日）
学校召开构建高效课堂动员大会，进一步统一思想，提高认识，明确目标，全面布置构建工作有关事宜，下发高效课堂的有关材料；工作小组研究修订各学科常规管理要求，建立与高效课堂要求相适应的常规管理要求。各教研组要高度重视此项工作，组织老师们认真学习学习材料，记好学习笔记，并撰写学习心得。各级部要发动全体学生，落实学习规范，养成良好的学习习惯，保持良好的学习状态，为具体实施做好准备。
这个阶段结束后，学校将组织理论测试，保证老师们学习的效果。
2、高效课堂学习达标阶段（4月1日－6月30日） 每个教研组根据达标计划制定出本组的实施办法，并传
2016
45 / 65
精品文档
达至本学科所有教师，采取集体学习和自学相结合的方式，发动教师积极学习高效课堂的相关资料，充分利用校本教研时间学习高效课堂的相关理论，并组织听课研讨活动。通过进行集体备课，课例研讨等形式不断进行课例打磨，反复塑标，要求教师每两周写一份高效课堂的教学反思。各教研组要经常进行课堂观摩和教学设计交流等活动，提高教师对高效课堂的认识水平。对认为课堂教学已经能够达到标准的教师，可以进行自主申报，并报验收组进行达标验收。验收分组为语文、数学、英语、文综、理综、音体美微机分成六个组。验收组验收通过后报教务处进行学校达标验收。学校按照达标顺序分成三批组织达标验收，力求全体教师全部经过达标验收，对于不达标的要进行二次验收。这个阶段各教研组要做好总结，定时以书面的形式向学校汇报活动开展情况。
3、验收巩固阶段（9月1日－11月31日）
各验收组验收完成后，学校成立高效课堂工作小组即为学校验收小组，分成三批对六个学科组进行复查验收，参加验收每位教师要提出书面验收申请，学校以语文、数学、英语、文综、理综、艺体微六个小组进行验收，届时学校将对工作小组成员进行分工。验收时，各验收组成员要严格标准，本着宁缺毋滥的原则进行验收，确保验收质量，确保我校高质量通过邹平县高效课堂示范学校验收。
2016
46 / 65
精品文档
对于通过复查验收的教师，实行教研组长负责制和学校领导随堂听课制度，由教研组长负责跟踪抽查其以后上课情况，对于抽查和随堂听课不合格的教师，责令其限期改正，再次验收；对于没有通过学校验收的教师，各级部要安排其他教师帮助他，力争使其尽快验收合格，确保全体教师都达到高效课堂的标准。 四、保障措施
本次活动本着干部带头、有奖有罚、全员达标、严格标准、分工负责的原则。
1、实行谈话和“一帮一”帮扶制度。对第一次课堂教学不合格者，级部主任与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重新验收。期间，教研组长要安排本教研组内骨干教师帮助其设计，实行“一帮一”帮扶制度，使其尽快达标。
2、校本教研时间第一节为集体研讨时间，各教研组要结合本组实际学习高效课堂有关理论，研讨本组实施高效课堂实施策略；其余两节课为集体备课时间，各年级备课组对下周上课内容进行集体备课。
3、学校验收课堂教学分为优秀、良好、一般三个等级，并将评价结果与课堂教学考核挂钩，按照现行的教师考评条例，优秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。验收结果三个等级按照2：6：2确定。
2016
47 / 65
精品文档
4、加强高效课堂的日常督查，学校和级部每天至少抽查2次，抽查结果三个等级按照2：6：2确定，在课堂教学得分考核中，日常督查占40%，期末视导占60%。 5、县级验收过程中，以教研组为单位计算各教研组的合格率，前三名每位教师分别加10分、8分、5分。出现一位不合格教师，本人课堂教学得分记50分，本教研组教师每人扣5分，相应级部主任5分。
6、经过县级验收合格的教师，学校颁发镇级优质课证书。
说明：此加减分是以现行的考评条例，如果考评条例修改时，分值将进行相应调整。
篇六：初中高效课堂实施方案 一、高效课堂意义：
课堂教学是实施素质教育的主渠道，有效教学是提高教学质量的根本。打造高效课堂、实现“善教会学，减负增效“的目标。课改已六个年头，我们多途径研训，广大教师的教育教学观念发生了重大变化。教师的教学方式和学生的学习方式得到进一步优化。怎样打造高效课堂，是当今摆在我们面前的大问题。就课堂教学而言，备课是前提，模式是依据，学、导、练是核心，学生参与是主流，提高素质是根本，
2016
48 / 65
精品文档
提升教学质量是目的，所以，高效课堂显得最为重要。 二、指导思想：
以《教育发展规划纲要》为指导，以科学发展，自主发展，特色发展为原则，坚持促进教师提高自身素质，更新教学观念，转变教学方式，探索符合我校实际的主流课堂模式，打造高效课堂，提高教学质量，促进学生全面可持续发展，通过典型培植、示范引领、机制保障，强力推进，实现课堂教学方式的最优化，教学效率的最大化。 三、有效课堂应遵循的原则
1、遵循从实际出发的原则：上课一定要根据班级情况，依据学生实际基础，在备好课的基础上，做个性化的删增批注，易于学生接受、掌握、运用。
2、遵循共同参与的原则：坚持反对教师满堂灌，必须按照“学、导、练”的原则先学后教，师生互动，生生互动，教师走下讲台，学生走上讲台，共同参与教学活动。 3、遵循“三维”目标的原则：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观是教学工作必须要达成的目标。每一个课时、每一课（章）都必须得以体现，从课堂中培养学生能力。
4、遵循由浅入深、循序渐进的原则：加强学习方法的研究和指导，促进学生“兴趣、习惯、效率” 有机结合，实现“智商、情商、学业”完美统一，不是一朝一夕，而是
2016
49 / 65
精品文档
通过教师点滴引导要求，逐步培养一种恰当学习方法和良好的习惯。
四、高效课堂的标准 （一）知识与技能：
1、知识点清晰、知识量集中、重点突出、难点突破、联系生活实践。
2、教学目标设定从学情出发，并明显地体现于教学全过程。
3、教学内容体现基础性、实践性、发展性，把学生的经历、体验、参与知识的形成过程。 （二）过程与方法
4、运用教材恰当，课堂程序分明（六步教学法），教学语言流畅，能运用先进的教学手段提高教学效率。 5、立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效性、合作学习的实效性体现学生的自主发展、差异发展的教学策略，关注全体学生的发展。
6、教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者、促进者和合作者的作用。所有用的教学方法有利调动学生学习的主动性、积极性，突出知识的形成过程。
7、教学活动内容充实，灵活多样。学生自主学习有空间、有时间有实效（8-10分钟）教师不局限于教材，善于及时捕捉生活资源，有效利用教育资源、师生互动，生成新知
2016
50 / 65
精品文档
识。
8、养成学生上课学习行为规范，回答问题格式正确，表述准确。声音响亮，不起哄，不破坏课堂气氛，站立姿势要端正，演板字迹要工整，格式要规范。教师评价要恰当。 9、善于设疑、质疑，激励学生发现和提出问题，把学生的问题和经验当做课堂教学的生长点，促进学生思维能力和学习能力提高，有效组织生生、师生互动和多元评价。 （三）、情感、态度和价值观
10、课堂富有激情，关注学生情感需要和发展，关注学生人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快，轻松有序和谐，课堂学习成为学生生命成长，人格完善的过程 （四）、效果与价值
11、有效达成教学目标、学生教好地掌握新知识和技能、学有所收获。
12、学生积极主动、乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极、发言踊跃、学习兴趣浓、信心足，感受到成功的快乐。 五、实施步骤：
（一）、培植骨干、示范带动（一个月）
要从市、县骨干教师、优秀教师、“十佳”教师、课改带头人及县级以上优质课教师、教研组长、学科组长中确定
2016
51 / 65
精品文档
相应的学科实验教师。根据“六步教学”模式，做到示范引领。实验教师要坚持高效就是硬道理，要在现有模式基础上勇于创新探索，为课堂教学模式更优化建言献策。 （二）、督导评估，全面推进（二个月）
要在全校教师中参与“高效性课堂”教学过关竞赛活动，进行评分量化、定档，作为教学工作中的一个环节，作为教师绩效工资量化的一部分。督导所有教学人员，从养练教学技能，堂堂拷问（检测教学效果）提高教育教学质量。 三、总结反思，完善深化（二个月）
教学是一门艺术，是科学，需要不断地进行反思总结，改进完善。大力表彰表现突出的教师，当然也要通报批评一些消极懈怠、无所作为的教师，促进整改，反攻，最后达标。20XX-20XX学年，是xx初中打造高效课堂的关键年。希望全体教师强化认识，端正态度，积极践行。学校要天天讲，周周评，月总结，形成“上有效课堂为荣”的氛围。同时，要加大教师有效性考评权重和力度，将此纳入学校教学质量考评体系中，与教师绩效、职称、评范挂钩。还要加强听课评课，特别是领导带头上好课，多听课、勤评课，做高效课堂的引领者，助推者。
高效课堂建设关系着学校高品位的发展，教师高水平发展，学生高智商发展。利在当今、功在长远。我们只有坚持不懈地平时抓，抓细节，才能有效地改变我们课堂低效的问
2016
52 / 65
精品文档
题，才能使教育教学质量更进一步，富有特色，取得辉煌。
篇七、；高效课堂实施方案
课堂教学改革是新课改的核心，是实施课程目标的基础，是提高教学质量的关键，它深刻影响着学生个体生命的质量。因此我们必须抓住课堂教学这个核心，推进有效教学，构建高效课堂。这是课程改革深入发展的必然要求，是提高教学质量、培养学生自主学习能力的最佳途径，也是教师专业化成长的必由之路。没有高效课堂，就没有教学质量的提高；没有高效课堂，就没有学生人生价值的提升。为实施我校的高效课堂提出以下要求
一 ：必须上交本学科的基本教学模式（自己上网或查阅相关资料，如教育报，教师报等）
高效课堂强调模式的意义体现在：第一、模式是教学和自主学习的框架，对教与学有一定的规范作用，有了模式就不会放任自流，“漫无章法”。第二、模式是教与学的抓手，使初级阶段的高效课堂有了明确的目的性和目标，易于操作。第三、模式是产生教学艺术的基石，会降低追求课堂艺术的难度，在环节的规范中，学生能碰撞出智慧的火花，老师能产生因材施教的灵感。
对课堂而言，没有一种模式可以适用于所有学科。高效课堂
2016
53 / 65
精品文档
的最终目的是高效，我们强调模式但不唯模式。高效课堂的构建是对传统课堂的革命性变革，在传统教育思想根深蒂固的背景下，课堂模式的构建有利于教师教学理念的转变，有利于课堂改革的推进，有利于教师专业成长和学生学习力的提升。同时，模式与教师个性、教学艺术、学科特点的张扬相辅相成，二者并不矛盾。我们在强调模式的同时鼓励教师创新，教师的教学艺术会在一个更广阔的平台上得以施展。 二 ：高效课堂落需要有以下关键环节
高效课堂的模式重在流程操作，一般分为预习、展示、反馈三个环节。预习不是传统课堂上的自学，它要求学生围绕导学案开始自学、对学、群学，一般不对预习环节作时间要求，凡是学生能够自己学会的要尽量自学。
预习之后是展示。展示是高效课堂的一大亮点，甚至有人把高效课堂称之为“展示课堂”。高效课堂十分重视展示，我一向认为“展示是解决学习内驱力的金钥匙”，谁都别轻视展示，展示即“发表、暴露、提升”。从操作技巧上说，展示又分为两种，小展示、大展示。小展示是指以小组为单位，在组长的带领下，每个同学都要将自己的学习过程在黑板上写出来，而教师要根据每组在展示中暴露的问题，组织全体同学参与“大展示”。大展示其实是和反馈连接在一起的，反馈当然不是考试，反馈甚至都无需教师去亲自完成。具体的做法是，以对子为单位，两两之间相互测评、
2016
54 / 65
精品文档
修正，然后整理导学案，整理纠错本。 三 ：上课前要交导学案
1、高效课堂必须运用学案导学（预习）。学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为核心（主导），师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使“主导”和“主体”作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。
学案导学的特点：“学案导学”教学是打破只用教案进行，教学的常规做法。以学案为载体，课前、课中、课后相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的立交桥，让学生自主探究、自主学习、亲身体验知识形成的过程。 导学案是高效课堂的方向盘，是指导学生自主学习、主动学习的指南针，是高效学习的“牵引线”。
导学案的编写：（1）、编写原则：①围绕课程目标。《导学案》要设计《课程学习目标》，让学生和老师首先明确课程目标，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。②要紧扣教材，按课时设计方案，做到一课时
2016
55 / 65
精品文档
一学案，符合教学实际和特点。这种设计能有效控制学习总量，最大限度提高课堂效益。③学教合一，突出学生的主体性。④注重知识的系统性和连贯性。⑤遵循学生的认知规律。⑥遵循多边互动原则。（2）、结构：①课程学习目标（学习自主化）。②课堂预习交流（知识问题化）。③自主学习（不看不讲）A、知识体系图解（系统形象化）。B、课堂预习交流（知识问题化）。C、课堂预习导学（问题层次化）。④新知预习（不议不讲）A、重点难点探究（技能系统化）。B、课程目标导学（系统个性化）。C、课程达标监测（能力具体化）。⑤课程训练（不练不讲）。A、基础过关。B、能力提升。C、智能拓展。D、真题鉴赏。（3）、导学案的基本环节：1：目标设计；:2;问题设计；3:情境设计；4:教法与学法设计,5: 、重点难点6 : 知识链接。把本节课内容放在该学科整个学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备（即助学资料），本节学习需要哪些其它知识。 7 :学习反思。有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思；有提示性反思，有个人反思。8 : 作业布置。课堂上完成。 9 ；归纳小结 10：当堂检测 （4）、运用导学案的步骤：①课前预习知识。②课堂预习交流。③课程目标导学。④重点难点探究。⑤真题模拟训练。⑥课程达标检测。
2016
56 / 65
精品文档
导学案解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。 四 ：必须分组
高效课堂必须采取小组合作的形式。
分组是高效课堂的关键，没有分组，就体现不出自主，没有分组，就无法合作探究，也无发法展示学习成果，实现高效。分组的方法：①按“组员异质”原则分组。根据学生成绩、性别、性格、品行、纪律、兴趣、爱好、特长等方面的差异，能相容互补。②按成绩优差分组，让组员之间结成“帮扶对子”。③组员人人有职务，个个是负责人（科代表、协调员、监督员、安全员等）。④实行“捆绑式”管理，凡个人加分或扣分，小组、帮扶对子也相应加分或扣分。⑤开展小组竞赛，及时表扬、鼓励、批评和指导。⑥教师以小组为“抓手”组织学习、展开讨论、进行评价。⑦让学生先自学，后“对学”，再“群学”，然后“展示”。充分发挥小组的作用。
五 ：高效课堂必须实施问题教学。
问题教学是以问题为载体，贯穿教学的全过程，使学生在设问和释问过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而渐养成自
2016
57 / 65
精品文档
主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。设计时要把知识问题化，问题层次化。问题是催化剂，问题是学习的载体，问题是创新的源泉，问题决定学生学习的路线、方向和目标，是决定学生效果的基础和前提。教师必须精心设计，学习中的问题。 ①问题的设计要紧密结合与学习、生活紧密相关的生活环境，紧扣时代脉搏。
②问题的设计要依据学生认知特点，形成知识链，实现问题设计的层次化。
③重点、难点、易混点、易错点、考点、热点都要设计在问题当中，让学生带着问题走进课堂，并且当堂解决问题。 ④教学目标要设计在问题当中，在解决问题中完成教学目标。
⑤问题设计要体现全体意识。难易要适当，繁简要适中，要照顾全班学生，要让学生从学案设计的问题中找到解决问题的方法。
⑥问题设计要体现自主学习意识。要激发学习兴趣，善于发现问题，学生追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，要让学生敢于把“句号”变成“问号”。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。
六 ：、高效课堂必须让学生充分展示。
2016
58 / 65
精品文档
展示是高效课堂的关键，是核心，没有学生充分的展示，就没有学生的主体地位，也不可能实现高效。
（1）、展示的课型：①预习发展课。②提升展示课。③巩固展示课。
（2）、展示的过程：①出示课题、目标、要求、时间的预设。②分发学案，独立学习。③小组讨论，生成学习效果。④小组展示，教师点拨。⑤组间质疑，穿插巩固。⑥全班展示，落实目标。
（3）、展示课的要求：
①在充分自学、对学、群学的基础上进行展示。
②展示的内容要精心设计，要紧扣课标、教材和学生实际。 ③自学、对学、群学中存在的问题，教材中的重点、难点问题，普遍关心的热点问题要在全班面前展示。
④展示的动作要快，上一组进行完，下一组迅速到位，进入角色，不拖泥带水，不耽误时间，提高课堂效率。 ⑤各组上台展示的同学要争先恐后，或板书，或口述，或边讲边板书，或表演，形式多样，创意不断，而且都必须围绕文本知识加以落实，适当拓展。 5、高效课堂必须让学生及时反馈。
高效课堂是信息快速输出、传递、吸纳的课堂。学生信息的来源广、容量大、新鲜度高，必须及时传递出去，反馈出来。师生之间，生生之间，组组之间展开讨论、争论和辩论进行
2016
59 / 65
精品文档
广泛的交流，形成一个多边的信息交流网络，在交流中分享成功的喜悦。把知识性信息与学生的生命体验、生活体验真正融汇起来，把纸质文本与学生的生命文本和生活文本融会贯通。只有课堂对学生发展的关怀，才是学生思维碰撞的课堂、信息丰富的课堂、知识汇聚的课堂、生命发展的课堂，才是鲜活的、富有朝气的课堂。 七 ：高效课堂实施应注意的事项
1、深入钻研课标、教材，摸清每个知识点的具体要求，才能帮助学生制定出最合理的学习目标。
2、教师是最优秀的学长，要舍得并且学会放手。教师不能代替学生，学生才是学习的主人。
3、高效学习是以多少学生学会了，学到了要求的程度为标准，而不是以老师完成了教学进度为标准。
4、学案设计应为学生的“学”服务，而不是为“教”服务；让学生人人参与，人人动起来，加强小组之间的交流检查，调动学生的积极性。
5、必须实现预习、课堂、复习、作业、测试等各个环节的高效组合，避免学生浪费了时间，做了无用功。 6、不同课型应有不同的学案设计；不同学段应有不同的学案设计；必须有学案使用后的跟进教学。 八 ：高效课堂必须在“导”字上作文章。
实现高效课堂的关键在教师。教师在高效课堂中是精心的
2016
60 / 65
精品文档
组织者、机智的调控者、优秀的指导者、还要做热情的激励着、适时的点拨者、权威的评价者。
教师是课堂的精心组织者。没有教师的组织，就不可能构建有序课堂，无序的课堂交流就成了漫谈，就偏离了目标，而偏离了目标就不能实现高效。组织教学要严密，课堂程序要流畅，“动”、“静”要一体，目标要一致，做到“动中有静”、“静中有动”。
教师是课堂的机智调控者。高效课堂必须是开放的课堂、活动的课堂，虽然课堂显得很乱、很活，但必须做到乱而有序、活而有度。要做到形散神聚、聚在目标、聚在主线。教师要巧妙地挖掘课堂走向，既能放得开，又能收得拢，防止放任自流。
教师是课堂的指导者，课堂上教师的主导作用，就是指导、引导、诱导。学生预习的指导、分组的指导、讨论的指导，展示、反聘的指导都需要老师精心设计、精心安排，有的放矢，讲究实效，这样才能指导得体，指导到位。在指导的过程中，还要满腔热情地激励学生，为成功者喝彩，为优秀者加油，为进步者鼓励，让学生享受成功的快乐，从而保持强大的、持久的内驱力。
教师是课堂积极参与者。课堂上教师不是旁观者，也不是倾听者，要积极参与到学生的学习中来，要沉得下心，稳得住神，用耳朵去听，用心去辩。学生学习出现偏颇时，教师要
2016
61 / 65
精品文档
及时纠正；学生讨论受到阻碍时，教师要开渠引流；学生展示异彩纷呈时，教师要画龙点睛；学生争论不休、答案不清时，教师和学生一道去领会、去感悟、去发现，教师要拨开迷雾；在学生获得知识的同时，教师自己也得到了提升。 教师是课堂适时的点拨者、权威者的评价者。高效课堂中教师的点拨和评价是教师智慧的结晶，是教学艺术的体现。课堂点拨需要教师调整学生的思维，准确把握课堂资源，适时地“加一把火”，或生成拓展出新的知识，或解疑答难。点评是指评价，学生的“对”与“错”，要给明确答案。二者侧重点不同，作用也不同。点评要点出真诚，点出要义，点出美感；点拨要拨得及时，拨得恰当，拨得巧妙。“点评”是提高课堂效益的最重要的手段，要点在要害处、拨在迷雾时。点，要“点石成金”；拨，要“拨云见日”。“点评”实际上是教学艺术性、科学性的集中体现，是课堂教学的精髓所在。它是教师观察的敏锐性、全面性，思维的灵活性、创造性和意志的坚决性、果断性的综合呈现。当然这不是一日之功，需要教师不断学习，不断探索，不断反思和总结，在实践中提升自己、超越自己、充实自己、完善自己，不断提高自己的专业化水平，提高自身素质，实现教与学的“双高效”，进而提高教学质量。
总之，推进有效教学，构建高效课堂是素质教育的必然，是提高教学质量的关键。高效课堂必须实现素质提升与考试成
2016
62 / 65
精品文档
绩提高的统一，科学精神与人文精神的统一，个性特长与全面发展的统一，面向全体与尊重个性的统一，学生发展与教师专业发展的统一，学生高效“学”和教师高效“教”的统一。
九 ：、高效课堂的原则及特征
1、精简精练原则。（10+30+5或20+20+5） 2、差异性原则。 3、自主性原则。 4、激励性原则。 5、问题性原则。
6、活动性原则。 7、生成性原则。 8、愉悦性原则 高效课堂的特征
1、三个关键词：①差异：要深入掌握学生之间的差异。学生基础的差异，预习效果的差异，学科的差异，学习内容的差异，教师素质的差异等。②分组：高效课堂分组是关键。没有分组，就没有合作，就没有探究。③展示：展示是重点。没有展示，问题就不能反馈，课堂就没有抓手，既不能解决问题，更不能生成问题。
2、三个步骤：①预习：就是先学，没有先学，就体现不出主动。②展示：学生把预习的成果和问题在组内展示，再以组为单位在全班展示，通过展示发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，没有展示，就没有高效。③反馈：把预习中自学、小组合作探究中解决不了的问题及时反馈上来，
2016
63 / 65
精品文档
师生共同加以解决，不及时反馈，便体验不出高效。简言之，在高效课堂中，差异是基础，预习是重点，分组、展示是“双核”，反馈是中心，生成是目标。 十、 高效课堂的评价
刚开始实施允许有失误或不成功，要屡败屡战，直到成功，这项工作没有批评，只有合作，静下心来，学校领导和同科教师要共同查找原因，找出问题所在，高效课堂的评价重在反思。我们甚至可以这样说高效课堂又叫反思教学。教师要根据课堂出现的问题，虚心接受并及时改进，教师的成长在课堂，因此上课就是进修，教师专业化发展的培训师首先是学生，兵教兵，兵教官，兵强兵，兵强官，教学共进，师生相长。高效
评价同样有个“六字真言”：即时、公开、公正。刚开始也可以临帖，高效课堂模式先“继承”再“生成”， 没有“临帖”岂会有“破帖”？ 临帖 这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫“批判与生成”，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不同的形态上。没有“批评”就没有超越，当然也不会有真正的生成，“临帖”是为了“破帖”。 木秀于林，风必折之。但天降大任，总得有人亮出肩膀去“扛”起这个成功自己，发展学生，办好学校，提高教育质量的责任！
2016
64 / 65
精品文档
2016
65 / 65
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容