三十六计

《三十六计》在中国无人不知，无人不晓，影响极其深远，它的社会影响已远远超出军事学领域，备受各国政治家、外交家的青睐。它既可用于商业竞争的决策和参谋，又能为个人工作开展出谋划策，下面浅谈我在教学中关于三十六的一些应用体会。

三十六计之打草惊蛇———如何激发学生的有意注意。 小学数学教学与社会生活相互依存，相互融合，数学问题来源于生活，而生活问题又可用数学知识来解决。因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，引导学生学数学的方式，将过去的说数学，听数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，促进学生主动学习，从而激发学生的有意注意，进而获得主动发展。 一、 用精彩的导入吸引学生的有意注意

良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。相反，学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。在教学中，教师可以为学生创设故事情景，悬念激趣导入法等。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣，多媒体在这方面的运用，能得到充分的体现。比如：在教“平均分”这一概念时，你只是让学生看着书本的插图平均分竹笋，学

生没有什么兴趣。教师这个时候可以利用多媒体创设一个情境：森林里住着一群快乐的小动物们，它们星期六早上去熊猫妈妈家做客，熊猫妈妈采来6个竹笋，但它遇到一个难题，这时多媒体画面显示已知条件和问题。（画面呈现），然后要求学生解决这个难题，学生兴趣就这样被激发了。当然，设置悬念要注意适度，不“悬”学生不思即解，达不到激发学习热情的目的；太“悬”学生望而生畏，百思而不得其解，也不会收到好的效果。

二、 用情景保持学生的有意注意。

利用小学生爱看好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒体具有形象、直观的特点，利用它可使数学课的导入符合学生认知规律。通俗直观，浅显易懂，从具体事物到抽象理论，通过学生的直接感知去理解知识。然后能灵活实践。我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。在练习中可以设计成小比赛，闯关游戏等，让学生在游戏中学习新知，形成能力。

三、 关注差生培养学生良好的保持注意的习惯。

学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工

作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心。积极创造条件让他们获得学习成功的体验，充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，使他们感到自己能学好数学。同时在教师中要善于用眼神、动作提醒学生保持注意，由于小学生年龄小，保持注意的能力较差，教师时时应充当引路人的角色，让学生逐渐形成良好的学习习惯。 四、 回归生活，唤起学生的注意兴趣。

“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展”。小学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，而抽象思维需要感性材料作为基础。因此，在教学中让学生带着实验材料走进课堂，通过他们的看看、摸摸、摆摆、数数、量量、说说等实践活动，以及进行分割、拼和等操作活动，多种感官协调统一，在实践中去感受、探索、发现未知。如上“我长高了”的实践活动课时，通过让学生互相测量身高、步长、以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受到成长的快乐

保持学生有意注意的方法还有很多，无论哪种方法，教师只是课堂上的引路人。应该把课堂还给学生，让学生能主动的求知，快乐的学习，真正成为学习上的主人。同时逐步形成良好的学习习惯，这样的教育才为成功的教育。