小学语文识字教学的几点思考

小学语文识字教学的几点思考

作者：沈艺贞

来源：《课外语文·上》2017年第05期

（福建省漳州市东山县第二实验小学，福建 漳州 363000）

【摘要】小学生只有打下坚实的文字基础，才能在以后的学习当中顺利开展阅读、写作以及其他知识的学习，也能轻松应对各类知识的学习。这样识字的教学也能帮助学生更早地进行阅读能力的培养，使得学生在识字之后就能通过阅读进行积累，进而也能巩固阅读过程中汉字的积累，这样使得教学效率有所增加，也减轻了学生的各项负担，激发了学生对汉字的喜爱和兴趣。本文针对当前小学教育中的识字教学提出了几条具体措施，以供大家借鉴。 【关键词】小学语文；识字教学；措施 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 一、前言

识字能力的培养为学生日后的写作和阅读奠定扎实的基础，所以作为基础性学习，识字教学是十分重要的。当前的语文教师应该对传统的教学模式加以创新，不能只对汉字进行简单的识记和归类，要对学生的发展给予个性化培养，根据学生自身特点制定学习方案，避免学生感到识字的枯燥、乏味，影响到整个学科的学习，也避免打击学生天性活泼的特点。因此，我们要对小学语文学生的识字教学给予正确的引导。 二、小学语文识字教学的具体措施

随着当前课程改革的推进，语文课堂上不但对识字教学的教学任务有所要求，还要时刻关注学生创造性思维的培养，不但要让学生认识汉字，还要积极主动地进行学习，不能像传统一样机械地进行背诵，所以要采取一定的措施来激发学生对汉字学习的积极性，进而提高学生汉字学习的效率，为其他学科奠定基础。 （一）课堂识字教学以激发学生兴趣为前提

对于小学生来说，身心各方面的发展正处在初级阶段，所以课堂注意力也不够持久，所以要在直观的教学过程中激发学生的兴趣，兴趣能够有效激发他们的求知欲以及对学习的主动性，所以在小学语文的课堂上要想获得比较高的教学效率，就要以激发学生学习兴趣为前提，在学生对一些新汉字进行学习之前，先通过例如多媒体等手段激发带动学生学习的积极性，进而实现更加高效的教学。在实际的课堂教学过程中，教师还可以利用一些手段带领学生进行主动探索学习，为学生创设情境，让他们能够设身处地的感受知识的奥妙。例如“春”字的学习，可以利用多媒体播放画面：三个孩子在阳光下玩耍，将“三、人、日”形象地表演出来，帮助学

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生感悟字的含义。教师还可以利用一些知识竞赛之类的活动，激发学生的好胜心，督促他们在赛前进行知识储备，实现对课堂知识的牢固掌握，通过这样潜移默化的教学过程，实现学生课堂效率的提高。

（二）借助生活环境自主识字

新课程改革的要求是语文教师要充分重视新的教学资源的开发和利用，对各种活动进行创造性地开展，不断强化学生对各类场所的学习意识，提高学生在语文学习过程中的各项能力。教师需要关注的不但是课堂上的教学效率，还要对生活中的资源进行关注，借助生活环境，辅助课堂教学，使教学出现更好的效果。

利用校园内环境进行汉字学习。校园内的一些板报、牌匾以及宣传栏等都可以用来辅助识字教学，教师还可以在教室内张贴各种卡片等与文字有关的东西，使得学生可以随时有新汉字进行学习，并且注重识字过程兴趣的激发，给予学生更轻松的识字体验。

借助生活环境进行汉字学习。还要引导学生在生活中善于发现，在超市、商场等地点都可以进行商标的识记、汉字的学习等，还可以在家里看电视时对字幕进行学习。

在课外阅读读物上进行汉字学习。教师要引导学生养成阅读课外读物的好习惯，推荐一些好的读物，激发学生主动积极学习的兴趣，养成遇到生字就查询或询问的学习态度，这样的学习过程不但能够丰富学生对汉字学习的体验过程，还能够在潜移默化中养成识字的能力。 （三）教师利用课堂引导学生自主探索学习

传统的被动教学方式已经远远跟不上目前教育发展的步伐，学生越来越多的课业压力使得他们越来越机械式地学习，不但学习效率不高，而且对知识的掌握也不够牢固。因此，要培养学生自主探索学习的精神，汉字的学习更加需要学生打好基础，课堂的教学过程应该以学生为主体，引导他们积极参与到课堂的互动与交流过程中，有效控制学生的注意力。心理学研究发现，小学生这一阶段，学生的有效注意力时间比较短，需要教师不断激发学生的学习兴趣，引导学生不断进行自主式学习和探索，对新鲜事物保持敏感度和好奇心。教师还应该创新教学方法，使学生对课堂充满兴趣，加强师生间、生生间的沟通交流，营造良好的学习氛围。另外，教师还可以利用肢体语言对学生进行一定的赞美，鼓励学生主动发言，主动发现问题、解决问题，从中培养学生的自信心与好奇心，让学生能够在良好的氛围下学习语文汉字。例如我国的汉字都有着源远流长的故事，教师可以针对一些典型的汉字做一些讲解，帮助学生进行更深的记忆，启发学生对汉字的学习欲望，加强学生基础性锻炼，紧密联系汉字的方法和规律，使学生进行字形的分析和识记，还可以将汉字进行分解，教师编写一些小故事，讲给学生，让学生更加深刻地记忆。 三、总结

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总而言之，小学语文的识字教学是整个语文教学过程中的重点，只有对汉字的学习打下坚实的基础，才能使得学生在日后的学习过程中轻松应对语文过程中的写作和阅读，也为其他学科的学习打下基础。兴趣是学生学习最好的老师，教师在培养学生识字能力之前就是帮助学生建立良好的学习兴趣，让学生在生活与学习的过程中进行各类文字的学习，学生也就对文字的学习兴趣有所提升，感受识字过程的乐趣，积极探索自主学习性，不但在学生的引导下进行学习，还要在生活中加以感悟，进而感受到文字学习的魅力所在，感悟我国汉语言文学的博大精深，进而热爱我国的优秀文化。 参考文献

[1]袁玲玲.谈小学低年级识字教学策略——立足课堂，追寻趣味有效的教学方法[J].现代阅读：教育版，2011（13）.

[2]王强.让识字教学回归儿童的生活——小学低年级识字教学生活化的探索[J].教育与教学研究，2010（24）. （编辑：龙贤东）