《蜘蛛开店》教学设计
一、教学目标
1. 会认会读“店、蹲、罩”等15个生字，重点体会“寂寞”、“无聊”两个词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生抓关键词理清
故事，借助示意图讲故事。
3.
品味童话故事的有趣，体会反复的写法。通过自主学习《丢
了梦的小熊》一文，应用抓关键词理清故事，借助示意图讲故事的方法，体会反复在童话中的妙用，引导学生爱上童话故事，爱上阅读。
二、
教学重点：有感情地朗读课文，读出不同的语气，引导学生抓
关键词理清故事，借助示意图讲故事。
教学难点：品味童话故事的有趣，体会反复的写法，应用于其
他文章阅读中。
三、教学准备
课件，板贴
四、教学流程设计
一、创设情境，激趣导入
1. 孩子们，今天的课堂来了四只特别的小动物。 一一出示课件，指名回答名字和特别的地方。
今天这四只特别的小动物就带给我们一个特别的故事，齐读课题 2.生活识字“店”字。
3.看课题，写的什么？谁在干什么事儿？ 4.出示蜘蛛照片，揭示开店原因。 （1）随文识字“蹲”。
（2）观察“寂寞”，归类学习和字理识字“寂寞”，感受蜘蛛的心情（贴板书：蜘蛛和蛛网）。 （3）指导朗读。 二、细读课文，理解体会
导入：寂寞无聊的蜘蛛要开店了，我们就来读读它开店的故事。 （一）自读课文。要求：按照自己的节奏大声朗读课文，把字音读准，把句子读通，想一想：蜘蛛开店都卖了哪些东西？ （二）抓关键词理清故事，借助示意图讲故事。 1.第一组词语 （课件：口罩 围巾 袜子） （1）指名读。
（2）字理识字“罩”，结合生活组词，指名回答，齐读这组词语。 （3）引导生自主发现，总结这组词语（课件：商品）。 （4）回顾：蜘蛛开店，卖：（贴板书：口罩 围巾 袜子）。 2.第二组词语（课件：口罩编制店 围巾编制店 袜子编制店） （1）指名读。
（2）引导生自主发现，总结这组词语（课件：商店） 3.第三组词语（课件：河马，长颈鹿 蜈蚣） （1）指名读。
（2）引导生自主发现，总结（课件：顾客）
（3）回顾：小蜘蛛的顾客有：（贴板书：河马 长颈鹿 蜈蚣） 4.衔接语：孩子们，看，读着读着我们的故事就跑到了蜘蛛网上呢。（板书：完成示意图） 5.借助示意图讲故事 （1）纵向讲故事 （2）横向讲故事
（三）创设问题，引导思考，品尝童话味道——有趣 1.蜘蛛开店，为什么要卖这些东西？
（1）自读课文，把蜘蛛的想法用横线画出来。 （2）指名回答。 （3）引导发现。
（4）教师小结：想法——很简单 （5）指导朗读，又轻又快地读。
2、过渡语：蜘蛛开店不仅想法简单，招牌也很简单呢 （1）生自主提取信息。 （2）指名回答，引导发现。 （3）教师小结：招牌——很简单。
3.过渡语：招牌简单，想法简单，编织起来是不是也很简单呢？ （1）自读课文，把蜘蛛是怎样编织的用波浪线画出来。 （2）口罩、围巾、袜子分别交流
①容易吗？
②从哪里看出来？句子，词语，总结：编织——不简单。 ③指导朗读：不简单，重读，拖音。
④对比读：蜘蛛想法的简单和编织的不简单。
4.为什么这么难织？
①指名回答。 ②指导朗读：夸张。 ③总结：顾客——很特别
5.引导学生体会作者意图，体会童话的味道——有趣。 6.小结：孩子们你看，蜘蛛开店它的想法（很简单），它的招牌（很简单），它的顾客（很特别），所以它编织起来（不简单）。而我们读好了蜘蛛的——（简单）与（不简单），我们读好了顾客的——（特别），就能把这个有趣的故事读得更加——（有趣） （四）回顾三次开店，感受童话故事的有趣。 1.第一次：指名读。
2.第二次：师生合作读。 3.第三次：男女生合作读。
（五）总结过渡，发现童话的秘密——反复
1.过渡语：一个个特别的顾客，一次次的想不到，让我们的这个故事越读越（有趣）。其实啊，这个故事它之所以有趣，之所以吸引人，还有一个小秘密。我们一起来看。（出示三次开店文字在一屏，不同颜色标注不同内容）
2.总结：蜘蛛三次开店，（课件）这是它开店的（想法），这是蜘蛛挂的（招牌），这是来买东西的（顾客），这是写蜘蛛怎样（编织）。你看三次开店，都是先写（想法），然后写（招牌），接着写（顾客），最后写（编织），三次都是这样的顺序，这就是不停地反复。故事在反复，讲的内容也在反复，就是这样的（反复）就让我们的故事更（有趣）了。
三、以文代文，运用实践
过渡语：孩子们，在很多童话故事里都有这种反复呢，我们再来读一篇童话故事，故事的名字叫（《丢了梦的小熊》）。 1. 师朗读第一段导入。
2. 指名读，师指导提炼第一件好事。 3. 出示自读要求，学生自读接下来的故事。
4. 对照第一个问题，抓关键词，借助关键词理清故事，借助示意图讲故事。
5. 对照第二个问题，猜测故事，拓展：反复不仅能让阅读更有趣，还能帮助猜故事、续编故事。
6. 对照第三个问题，引导学生发散思维，表达自己的想法，切身体会童话故事的美好和有趣。
总结：是呀，睡醒以后，小熊或许他的梦继续找，小蜘蛛的店，继续开，我们的故事，就可以继续讲。好了孩子们今天这节课，我们，一
起读了童话故事（《蜘蛛开店》）和（《丢了梦的小熊》），品了童话的味道——（有趣），发现了童话的秘密——（反复）。
结束语：老师希望我们班的每个孩子，都能品尝着童话的味道，快乐成长！
五、板书设计
丢了梦的小熊
救蝴蝶 救蜜蜂 救蚂蚁 救鹭鸶
送花瓣 送花粉 送树叶 送羽毛
风阿姨 爱心果种子
二年级下册语文 教案-《蜘蛛开店》人教 部编版
《蜘蛛开店》教学设计
教学目标
1、会认“颈、罩”等16个生字，会写“商、店”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。 3、学会运用想象续编故事， 明白做事要迎难而上,有始有终的道理。
教学重、难点 教学重点
识记生字词，把握故事内容。 教学难点
运用想象续编故事， 明白做事要迎难而上,有始有终的道理。 教学准备
多媒体课件、示意图 教学过程
一、带文导入，文本朗读，感知蜘蛛特点。
师：今天我们一起来读读美国 艾琳.费雪写的《蜘蛛》。
蜘蛛 美国 艾琳.费雪
我看见一只蜘蛛， 一只蜘蛛 一只蜘蛛 长着最聪明的脑袋。 聪明的脑袋 聪明的脑袋
她从自己的肚子里， 肚子里 肚子里 纺出最神奇的丝线滑下， 神奇的丝线 神奇的丝线 晃动着悬在空中。 悬在空中 悬在空中 我见她顺着丝线往上爬， 往上爬 往上爬 走几步又停一停， 停一停 停一停 嘿，多么轻松，多么自在呀。 轻松自在 轻松自在 我心中整整激动了一天。 激动了一天 激动了一天 怎样才能纺出一条丝线， 纺出细线 纺出丝线 也吊在空中荡秋千。 荡秋千 荡秋千 3、你看到了一只怎样的蜘蛛？（生答）今天我们学习的故事的主人公就是蜘蛛，让我们一起写下它的名字。
二、初读课文，整体感知，学习生字词。
1、学习第1自然段，通过朗读，感知蜘蛛的“寂寞 无聊”，了解蜘蛛开店的原因。
2、自由地朗读课文，完成下面的任务： （1）标上自然段序号。
（2）读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 （3）蜘蛛的编织店来了哪些顾客呢？圈出他们的名字？ 3、通过思维导图的粘贴，理清课文的脉络 三、精读课文，感知文本
1、学习感知蜘蛛的商店，卖了三次不同的物品。
师：蜘蛛小老板，想好了卖什么东西之后，他要正式开张了。他想啊，口罩最简单了。于是他决定先卖口罩。想好了之后，它就在小屋外面挂了一块招牌。谁来读？学习“罩”字。谁来帮蜘蛛小老板叫卖一下？ 顾客来了，是河马。
河马买完口罩之后，第二天，蜘蛛的招牌换了。这次请男同学帮忙叫卖：围巾编织店，每位顾客只需一元钱。这次来的顾客是长颈鹿。这个“颈”字，它的部首是什么？学生：页字旁。学习“页”字旁。
长颈鹿买了围巾，高兴的走了。第二天蜘蛛的招牌又换了。这次请女同学帮忙叫卖：袜子编织店，每位顾客只需一元钱。
2、找出课文中蜘蛛想法简单和事情做起来很难的句子，进行对比。
3、对比发现顾客的特别之处，进一步理解课文内容。 师：这些顾客实在太特别了。下面请同学们快速读课文用横线画出写这些顾客特别的语句。
（1）找出第一位顾客的特别之处，加强语气朗读课文的第4自然段，学会重读。
（2）找出第二位顾客的特别之处，感知画面体会长颈鹿脖子长的特点，朗读第7自然段。
（3）找出第三位顾客的特别之处，边想象画面边朗读第11自然段。
4、小组合作的方式，完成示意图，并互相讲讲课文中的故事。 5、根据示意图，以小组为单位，选取其中的一个故事讲一讲，巩固加深对课文的理解。
你最喜欢哪个故事呢？现在请你看着这个示意图和你的小伙伴选其中的小故事，来说一说。教师巡回指导。
学生尝试讲故事。
5、想一想蜘蛛小老板还会继续开店吗？还有谁会来光顾蜘蛛的商店呢？
四、拓展延伸
1、拍手齐读课文改编的儿歌。
寂寞蜘蛛开商店， 顾客来到编织店。 大嘴河马买口罩， 长颈鹿来买围巾， 脚多蜈蚣来买袜， 蜘蛛匆忙跑回网！
2、指导书写“商”字。 3、布置课下作业: （1）认真书写生字。
（2）讲其中一个故事给家人听。
二年级下册语文教案-课文（六）20蜘蛛开店 人教（部编版）
《蜘蛛开店》教学设计
课文内容分析：
《蜘蛛开店》是第七单元的第二课，是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，用了一整天才织完；他卖围巾，来了一只长颈鹿，他足足忙了一个星期；他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上去了。
本课共有11个自然段，故事一波三折，有趣且引人思考。第1自然段写到蜘蛛每天蹲在网上寂寞、无聊，这是开店的原因。第2至4自
然段写蜘蛛决定开一家商店卖口罩，遇到了顾客河马。第5至8自然段写蜘蛛决定改卖围巾，遇到了顾客长颈鹿。第9至11自然段写蜘蛛决定改卖袜子，遇到了顾客蜈蚣。故事的每一部分都是按照想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来写的，从“卖口罩”改为“卖围巾”，再改为“卖袜子”。蜘蛛决定卖什么的理由都是“织起来很简单”。蜘蛛遇到的顾客却很特别，有大嘴巴的河马、长脖子的长颈鹿、多只脚的蜈蚣，编织这超大的口罩、超长的围巾、还有四十二只袜子，那可就不简单啊！问题是，编织的商品变了，付费却一成不变，都是“每位顾客只需一元钱”。蜘蛛想法真是很简单，解决问题的办法也很简单啊！ 本课有三幅插图，与故事内容相对应。都画出了蜘蛛忙着给动物们编织的情形，蜘蛛的表情都很为难的样子，而其他动物都很享受的样子。这三幅图拉近了学生与故事的距离，既可以帮助学生认识文中的人物角色，还有助于学生把握故事内容的脉络。 学情分析：
二年级学生好奇心重，喜欢幻想，对阅读童话故事感兴趣。他们在提取文本信息和借助关键词讲述故事这两方面都有一定的学习基础。本课有借助示意图讲故事的学习要求，这是学生学习的重点和难点。难度在于学生不仅要讲出故事大意，还要完整地讲出一波三折的故事情节。本课学习，通过第一课时初读课文，了解故事大意，简单讲述故事；第二课时精读课文，深入体会情节，完整讲述故事。一步一步指导学生完成讲述故事的学习目标。
教学目标：
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。
2.朗读课文，能根据示意图讲述故事。 3.能根据课文内容展开想象，续编故事。 教学重点： 1.正确识字、写字。
2.朗读课文，能根据示意图讲述故事。 教学难点：
能根据课文内容展开想象，续编故事。 教学时数： 两课时 教学过程：
第一课时
一、趣味导入，读题质疑
1.小朋友们，上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，知道大象有耷拉的大耳朵，这是它的特点之一。这节课先请看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？
2.出示图片：蜘蛛 河马 长颈鹿 蜈蚣 （学生自由举手回答，教师相机评价。）
3.揭示课题：今天，我们学习的故事和这几个动物有关，题目是《蜘蛛开店》。
4.板书课题，随文识记“店”的写法。 5.齐读课题。
6.学生质疑。看到这个故事题目，你有什么疑问？
（预设：蜘蛛为什么开店？卖了什么商品？遇到哪些顾客？它开店成功了吗？相机板贴问题。） 二、初读课文，认读字词
1.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。 2.小组合作识字。
组长出示带拼音的生字卡片，组员认读。 3.游戏识字。
⑴出示蜘蛛网情境图，蛛网上呈现生字。 蹲 寂 寞 罩 编 顾 付 颈 袜 匆 蜈 蚣 店 决 定 商 夫 终 完 换 期 ⑵开火车认读生字，检查认读情况。
4.小老师领读词语，巩固认读生字。 商店 决定 寂寞 蹲在 编织 口罩 围巾 袜子 顾客 河马 长颈鹿 蜈蚣 工夫 星期 终于 织完 付钱 换了 招牌 匆忙 三、解决问题，初知大意
1.自由读课文。自主思考读题质疑时提出的四个问题，勾划文中关键词。
2.同桌讨论，提取回答问题的关键词。
3.全班交流，指名回答。相机将学生回答的关键词板贴，呈现蜘蛛网示意图框架。
4.教师引导学生将关键词连词成句，根据示意图简单讲述故事大意。
四、精读课文，探究矛盾
（一）学习第1自然段
1.过渡：接下来我们一起走进这个有趣的故事，去了解蜘蛛开店的原因吧！
2.自由读第一自然段。 3.指名读第一自然段。
课件出示：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。 预设启发：
⑴小蜘蛛，你每天都在这里干什么？（相机动作演示“蹲”） ⑵星期一在干什么？星期二在干什么？星期三呢？ ⑶从“每天”“蹲在”这两个词语中体会到什么？
（体会蜘蛛每天只是蹲着坐等飞虫落在网上，十分寂寞、无聊。） ⑷寂寞和无聊是什么感觉？
（寂寞和无聊就是觉得孤单，没事做，很空虚。） 4.带着体会有感情地朗读这一自然段。
（读好长分句中的停顿，重读两个“好”字，表达出蜘蛛心中的孤寂和抱怨。）
6.齐读第一自然段。
（二）学习第2至4自然段 1.课件出示：蜘蛛决定开一家商店。 ⑴指名读句子。
⑵提问：“决定”是什么意思？从“决定”这个词中体会到什么？ （“决定”就是想好了，拿定了主意。看来蜘蛛是下决心要开这个商店了。）
⑶引导：蜘蛛决心开一家商店。谁能用肯定的语气读读这句话。 2.过渡：好寂寞、好无聊的蜘蛛决定开店了，它会卖什么呢？ 3.探究矛盾点“很简单”和“好难织”。 ⑴课件出示两句话：
卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 ⑵女生读一句，男生读一句。
⑶讨论：为什么先前说“口罩织起来很简单”，后来却说“口罩好难织”？这不是前后矛盾吗？
（这两句话一对比，从中体会到蜘蛛开编织店选择织什么东西想法很简单，没有考虑到会遇到怎样的顾客，会有什么困难。具体地说就是蜘蛛自己擅长编织，觉得开口罩编织店是很简单的事。没想到来的顾客
是河马，这里说“好难织啊”主要是指帮大嘴巴的河马织口罩花工夫、费时间。）
⑷体会给大嘴巴河马织口罩的难处和心情。
①课件出示：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 ②指名读句子，并相机出示河马嘴巴图片。
预设1：学生读好关键词“那么大”，从这强烈的语气中更感受到河马嘴巴大得惊人。
预设2：学生读好关键词“一整天”“工夫”“终于”，感受口罩“好难织”。
③课件出示：顾客来了，（ ）是一只河马。
在括号里加一个词语，更好地表达河马此时此刻的心情。 （可以填写“竟然、没想到”等，表现蜘蛛意外、吃惊的心情。） ④讨论：蜘蛛为什么会这样意外呢？
（蜘蛛开口罩编织店，觉得这事很简单，完全没想到遇到第一个顾客就会是嘴巴最大的河马。） ⑤齐读第4自然段。
4.交流：蜘蛛用一整天的工夫织完河马的口罩，太辛苦了，卖出了好价钱吗？
（没卖出好价钱，因为文中说“蜘蛛在一间小木屋外面挂了一张招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。” ） ⑴课件出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 ⑵学生谈看到这个招牌的体会。
（预设：蜘蛛想法太简单了，不计口罩大小和所需的工夫，都只能收一元钱。）
5.指名讲述“卖口罩”部分的故事。
6.想象：如果你是蜘蛛，经历了这些，你会想什么？
预设1：哎，一开店就遇到大嘴巴的河马，织个口罩花了一整天时间，真倒霉。
预设2：口罩这么难织，还是换个编织店，织别的东西吧。 四、归类识字，指导书写 1.出示会写的9个字，齐读。 2. 按结构分类9个字，指名读。 半包围：店 独体字：夫 上下结构：定 完 商 左右结构：决 终 换 期
3. 学写生字：店 定 完 商 ⑴学写“商”。课件出示：商 ①借助儿歌记住字形，相机书空笔顺。
课件出示：一点一横长，点撇摆中央，下框要站稳，八口来商量。 ②板书范写。
⑵归类写字：“定、完”。课件出示：定 完
①比较：这两个字有什么相同和不同？写的时候注意什么？ （“定”和“完”都是上下结构，上部分是宝盖头，下半部分写法不一样，不要混淆。） ②板书范写。
重点提示：宝盖头的第一笔“点”从田字格上半部分的竖中线起笔，“定”下半部分的一竖写在竖中线上，“完”的竖弯钩起笔在竖中线上。 ⑶学写“店”。
①启发：写“店”字注意什么？
（半包围结构，左上包围从外向内写，广字头要把“撇”写舒展，“占”的短竖写在竖中线上。） 3.学生临写生字。 4.写字展示，全班互评。
第二课时
一、复习导入，巩固生字
1.巩固认读词语，学生开火车读，指名抢读。 2.生字组词：店 决 定 商 夫 完 换 期
3.过渡：上节课，我们知道了有一只蜘蛛，因为寂寞和无聊，决定开一家商店。它最先开了一家口罩编织店，遇到了顾客河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。只收了一元钱。口罩这么难织，蜘蛛会改卖别的东西吗？我们继续学习课文。 二、精读课文，品味联系
1.自由读第5至11自然段。交流：蜘蛛继续卖口罩，还是改卖别的东西呢？
（先改成卖围巾，后来又改成卖袜子。）
2.启发：我们先来探究，蜘蛛为什么分别卖这三样东西呢？ ⑴请将描写卖物品原因的三句话联系起来，默读，独立思考。 课件出示第一组句子：
①卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 ②晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 ③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
⑵三句话联系起来读，发现了什么？
（蜘蛛决定卖什么的理由都一样，什么织起来简单就卖什么。） 3.启发：卖东西要收费，请将招牌上的话联系起来读读，又发现了什么？
课件出示第二组句子：
①口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 ②围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。 ③袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。
（不论编织物品的品种、大小、多少、长短，都只需付一元钱。） 4.过渡：蜘蛛开店想着什么简单织什么，招牌上写的价格也考虑简单。偏偏遇到的顾客不“简单”。
5.提问：我们知道第一位顾客河马嘴巴那么大，后来遇到的顾客长颈鹿和蜈蚣又有什么特点呢？把文中描写这两种动物的句子读一读，看看体会到什么。
⑴课件出示第三组句子：
①顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
②顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
③可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
⑵学生自由谈读了这两句话后的体会。
预设1：学生抓住关键词句“只见身子不见头”“他的脖子和大树一样高”“脑袋从树叶间露出来”来体会长颈鹿的脖子很长很长。 预设2：学生抓住关键词句“竟是”“四十二只脚”来体会蜈蚣的脚很多很多。
⑶相机有感情地朗读句子。
⑷小结写法：描写长颈鹿的这句话把长颈鹿的脖子和大树作比较，突出了脖子很长很长。描写蜈蚣的这句话写出了蜈蚣脚的数量突出蜈蚣多脚的特点，还写出了蜘蛛吃惊的语气。
6.启发：给长脖子的长颈鹿织围巾，给多脚的蜈蚣织袜子，难织吗？谁来说说编织的经过。 ⑴课件出示第四组句子：
①河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
②蜘蛛织啊织，足足忙了一星期，才织完那条长长的围巾。 ③可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。 ⑵指名读第8自然段编织围巾的经过，谈体会。
（学生抓住“织啊织”“足足”“一星期”“才”等关键词体会为长颈鹿织围巾很难，花了很长时间。）
⑶指名读第11自然段没有编织袜子吓跑的经过，谈体会。 （学生抓住“却”“吓”“匆忙”等关键词体会蜘蛛吓得根本没有帮蜈蚣织袜子，就跑了。） 三、品味结局，揣摩形象
1.品味结局：假如蜘蛛没有逃回网上，结果会怎样？ （预设：四十二只袜子，大概会织很久很久吧。）
2.小结：看来，开编织店一点也不简单，蜘蛛遇到的每一个顾客都很特殊，所需的商品一样比一样难织。 四、复述故事，想象创编
1.根据课后第一题的示意图讲一讲这个故事。注意讲清楚故事大意，还要把故事中几个顾客的特点和蜘蛛编织的经过讲完整、讲具体。 2.蜘蛛若还想继续开店，你有什么建议呢？
提示：蜘蛛的编织店卖什么合适？招牌应该怎么写？面对不同的顾客需求怎样计价？
（建议蜘蛛可以根据顾客所需来编织，口罩、围巾、袜子等编织物品都可以卖。但是不能每位顾客都计价一元，收费一成不变，这是不合
理的。遇事要动脑筋，根据为顾客定制的编织物的大小、多少、长短等实际情况来计价。） 3.展开想象，续编故事。
⑴启发：按照大家的建议，如果蜘蛛继续开店，它会遇到哪些顾客？会编织什么？又会发生什么故事呢？ ⑵小组合作续编故事：
第一步，独立思考，自主构思故事；第二步，小组互讲，完整续编故事；第三步，指名讲述，发现思路亮点；第四步，教师归纳，梳理续编思路；第五步，小组合作，具体续编故事。 ⑶相机总结创编思路。
思路一：仿编故事，按照蜘蛛简单的思路续编； 思路二：创编故事，按照解决问题的思路续编； 五、归类识字，指导书写 1.出示生字：夫 决 换 终 期 2.指导学生观察写法，板书范写。
夫：独体字，注意竖中线上的撇和捺写得舒展。
决 换 终 期：四个字都是左右结构。“决”和“换”都左窄右宽，也要注意撇和捺写得舒展。“终”和“期”都要注意笔画的穿插。“终”字，“冬”的第二笔横撇的撇越过竖中线穿插到“纟”第二笔撇折和第
三笔提之间。最后两点纵向对齐，位于竖中线右侧。“期”字，顶部“其”高，底部“月”低。“月”的撇越过竖中线穿插到“其”的下面。 3.学生临写生字。 4.书写展示，全班互评。 六、板书设计
20 蜘蛛开店
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容