《语文园地五》导学案_1语董莉萍

《语文园地五》导学案

学 科： 课 型： 主备人： 语 文 讲 读 董莉萍 年 级： 课 时： 修改人： 一年级 二课时 陈贵凤 课 题： 时 间： 审核人： 语文园地五 十二月份 1.运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。 2.辨认六组形近字，并正确书写。 3.了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。 学习目标： 4.正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。 1.了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。 学习重难点： 2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。 口语交际：[教学重点]：创造交流契机，训练学生口语交际能力。 [教学难点]：激发学生的表达欲望，培养学生正确规范使用语言文字的能力。 学习方法： 预习准备→学习生字词→归类识字→朗读课文→练习写字 1.教师： 多媒体课件、动物头饰、麦克风。 2.学生： 收集环境保护的资料。 口语交际：1．自我介绍。教师用比较有趣或新颖的方法向学生介绍自己（乘机展示教师的基本功，让学生喜欢上自己从而喜欢与老师一块学习。） 2．热身小游戏：答非所问。 3．课前了解学生的烦恼,并作好记录。 学习准备： 预学案： 导学过程： 预习课文。读会儿歌。 第一课时 导学内容： 课堂环节 完成“我会认”“我会读”“比比写写” 导 案 今天，老师要和小朋友们去语文园地学 案 我的想法 谈话导入，引起学 一、谈话导入。五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这生学习兴趣。 （2分钟） 个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游

观光，还可以学变魔术„„怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？ (小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发) （一）与字宝宝捉迷藏 1.激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比1.玩捉迷藏的游戏，引导学生学习“我会认”，比一比哪一组找到的字宝宝多。 2.学生自由练读、识记。 3.小组互读。 4.玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏3.小组互读。 好，然后开火车把字宝宝找出来。 4.玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则： 小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音） （二）送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？ 1.仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字 送字宝宝回家：观察字宝宝的家，交流发现。 二、与字宝宝捉迷藏（我会认）比哪一组找到的最多。 2.学生自由练读、识记。 （15分钟）

旁、口字旁、单人旁各有一个家） 2.送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正） 3.小组齐读，全班齐读。 4.扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张） 拓展练习：还有那些字宝宝可以进他们的家呢？ （一）勇过小河 1.做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就1.学生同桌练读词语，小组练读。 2.每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。 三、和猴哥去旅游（我会读） 能过去了。” 2.学生同桌练读词语，小组练读。 3.每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。 4.（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！ （二）快乐旅游 （10分钟）

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。 （一）看老虎大王变魔术 1.（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。 2.虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。 3.小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？ 4.课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。 1.观察生字“日” “白”，找出两个字之间的秘密。 2.争当魔术师。 变一变：目 木 开 马 西 3.小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师四、看老虎大王变魔术（比比写写）（65.师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。 （二）争当魔术师。 1.出示屏幕：目 木 开 马 西 （小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你） 2.小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只分钟） 所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。 4．你还能变出这样

“老虎”。 3.扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？ （三）书写指导。 1.师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。 2.生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。 的字兄弟吗？ 5.书写指导。 6..师范写，生练写。师巡视指导。3.部分学生书写展示，学生相互评讲。 要求书写正确，把字写匀称。 7.部分学生书写展示，学生相互评讲。 第二课时 导学内容：完成“读读说说”、“我会读” 课堂环节 导 案 学 案 出示三句话，学生交流三句话有什么共同点。 1.用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。 2.同桌相互读读问问。小组交流。 3.小组合作进行说句我的想法 （一）读蓝猫说的句子。 小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？ 一、学蓝猫1.师范读，生跟读。 说句子（读读说2.生练读，指名读，当小老师读，开火车读，说）（10分钟） 抽读。 3.你发现这三句话有什么共同点吗？ （同桌讨论，全班交流，多媒体演示。） （二）学蓝猫说话

1.用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。 2.同桌相互读读问问。小组交流。 3.小组合作进行说句子比赛。 （用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。） 子比赛。 （一）激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首1.听小兔范读。 儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很2.学生自由朗读，圈出不会二、跟小白兔比一比 乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！ 读的字，读不好的字和没学（二）跟小兔比朗读。 过的字。 1.听小兔范读。 2.学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。 3.小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？ 3.小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？ （10分钟） （一）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，三、指导朗读。（1指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五0分钟） 老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

（二）指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，是什么，读出与白云交谈的读出与白云交谈的语气。 （三）跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。 语气。 跟小兔比朗读。 （一）设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子， （二）集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？ （三）跟小白兔比编儿歌或画画 四、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练） 小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？ 2.学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。） 3.全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。 4.全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑1.激发：（课件一只神气的小兔）你看，这1.集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？ 2.跟小白兔比编儿歌或画画。 3.全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。 （10分钟）

板上或站起来有感情地大声朗读。 5.在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。 第三课时 导学内容：口语交际《该怎么办》。 我的想法 课堂环节 导 案 学 案 1．教师出示烦恼，让学生给出主意： 师：我非常爱我的孩子，舍不得打他，可是，他有个让我十分难受的坏习惯──抠鼻子，说了他很多次，可他总改不了，我该怎么办？ 师：你们小时侯有这样的毛病吗？你们是怎么改掉的啊？谁能给我出出主意？ 2．学生说解决的方法。 学生各抒己见，老师激发引导，及时纠正学生一、我该怎么办。的语言，让学生的表达准确、规范，有条有理，学 （15分钟） 习给别人（长辈）提意见的艺术。 （1）老师，您可以这样做„„ （2）于老师，我给您出个主意„„ （3）„„ 3．情境表演。 （1）学生选择角色，即兴表演。 （2）同学们评议。 （3）教师简单点评。 4．指出口语交际过程中要注意的问题。 1．介绍“八仔”的烦恼，请同学们帮帮他。 星期天，八仔悄悄拿了妈妈包里的一百元钱请了几个同学去网吧玩，他们在网吧一直玩到钱没了才回家，天黑了，八仔在离家不远的路灯下站着，此刻的他已经六神无主，他在想什么呢？假如你遇到了八仔，你认为他该怎么办，你想给他怎样的建议？ 二、他该怎么办 2．换位思考：说说八仔在想什么？ （10分钟） 3．小组讨论:八仔该怎么办？ 4．情境表演。 一个同学扮演八仔，各小组选代表给他提建议，形成交际氛围。 5．送八仔回家。 6．在交际的过程中，给学生正确的价值导向，做出正确的判断和评价。 1．把事先写好的一个烦恼和小组内的伙伴说说，请他（她）给你出主意。解决不了的，可多请教几个同学，也可请大朋友帮着出主意，想办法解决。 2．教师巡视，参与部分小组的讨论和交流，相机掌握学生的情况，以便做好下一步的练习。 3．选一个已经解决了的烦恼，让当事人说说是谁给帮助解决的，怎么解决的，并当场表演。 师：请你来说说，你的伙伴的烦恼是什么，你认为他该怎么办？他接受你的建议了吗？ 1．把事先写好的一个烦恼和小组内的伙伴说说，请他（她）给你出主意。解决不了的，可多请教几个同学，也可请大朋友帮着出主意，想办法解决。 2．教师巡视，参与部分小组的讨论和交流，相机掌握学生的情况，以便做好 1．教师出示烦恼，让学生给出主意。 2．学生说解决的方法。 3．情境表演。 （1）学生选择角色，即兴表演。 （2）同学们评议。 （3）教师简单点评。 情境创设，引导学生解决问题。 三、解决你的烦恼。（12分钟）

师：现在我想改变一下问话的方式，我想请这位烦恼的同学说说，你的烦恼解决了吗？是谁出的主意，他的办法是什么？ 强调：交际的过程中，一定要向对方说清自己的意思，更要听清对方的发言，二者缺一不可，然后再就不清楚不明白的地方，和对方交流。 4．选一个没有解决的烦恼，大家一齐想办法出主意。 5．注意提醒学生口语交际的特点。 下一步的练习。 3．选一个已经解决了的烦恼，让当事人说说是谁给帮助解决的，怎么解决的，并当场表演。 4．选一个没有解决的烦恼，大家一齐想办法出主意。 四、小结（3分钟） 1．说说这节口语交际课的收获。 2．感谢同学们，提出建议和希望，下课。 说说这节口语交际课的收获。 口语交际 板书设计